小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課資源的應(yīng)用分析

范新龍

新泰市平陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，山東 新泰 271200

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，影響著社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，其中教育也是被影響較大的一個(gè)領(lǐng)域，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一的方式、手段，并進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)走向現(xiàn)代化。信息技術(shù)的強(qiáng)化應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)的飛速普及，讓多媒體教學(xué)也逐漸成為一種流行的趨勢(shì)。新課改背景下，教師創(chuàng)新教育教學(xué)方式，把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課資源充分應(yīng)用起來(lái)，讓課堂活躍起來(lái)，能重新調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入微課資源的必要性

多媒體教學(xué)已逐漸成為一種流行的趨勢(shì)，教師則可以以此為基礎(chǔ)，為學(xué)生建立良好的平臺(tái)，開(kāi)展微課教學(xué)。因?yàn)閿?shù)學(xué)本身有著抽象的特點(diǎn)，小學(xué)生的認(rèn)知大多都停留在形象思維上，再加上數(shù)學(xué)本身和他們目前所處的生活聯(lián)系不是很密切，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣薄弱。在以往，教師上課大多采用灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生在課堂上都是一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)，這會(huì)大大影響其教學(xué)的效果和質(zhì)量。在新媒體背景下，我們鼓勵(lì)教師上課以信息技術(shù)為依托，創(chuàng)新教學(xué)的手段、模式，讓微課資源進(jìn)入課堂，提升學(xué)生與學(xué)生，老師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)頻次，讓教學(xué)能夠更加活躍。在新課程的要求下，教師要謹(jǐn)遵教學(xué)大綱，然后通過(guò)微課，記錄課程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。而且微課盡量不要超過(guò)8分鐘，簡(jiǎn)短的學(xué)習(xí)能夠清晰地幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生能夠接受的時(shí)間。微課資源在教學(xué)中有著重大的意義，可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提升其參與度，通過(guò)微課視頻的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生擁有良好的自主學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入微課的優(yōu)化方式

（一）利用微課資源改變教學(xué)方式

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容通常的出現(xiàn)形式比較單調(diào)，想要更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教師需要以生動(dòng)的形象來(lái)展現(xiàn)給學(xué)生，因?yàn)槿绻麊渭兛肯胂螅芏鄬W(xué)生會(huì)存在偏差，甚至也不能想象到抽象內(nèi)容背后的真實(shí)平面圖是什么樣的。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，我們會(huì)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體、正方體和圓柱體的內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)課本中會(huì)提供俯視圖、主視圖以及側(cè)視圖等內(nèi)容，需要學(xué)生去聯(lián)想，從不同的角度去看這是什么圖形，但是由于課本的平面形和固定性，會(huì)讓展示的內(nèi)容有所局限，很多學(xué)生只能在腦海中生硬地記住這是側(cè)面圖，但是并不知道這是怎么出現(xiàn)的。

所以，通過(guò)微課資源來(lái)進(jìn)行展示，以一些動(dòng)態(tài)的圖像或者是影片來(lái)清晰地為學(xué)生展示，更有助于其理解。想要提升數(shù)學(xué)課堂的效率，需要教師和學(xué)生的共同努力。學(xué)生要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，這樣數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量才可提高。采用微課資源對(duì)課堂進(jìn)行整合，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于抽象的內(nèi)容，細(xì)致、真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，也不需要太多的想象空間就可以理解，這樣也能夠統(tǒng)一學(xué)生接受到內(nèi)容。學(xué)生不需要像過(guò)去那樣生硬地去理解課本，也不會(huì)是半推半就地完成學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不能沒(méi)有重點(diǎn)，所以微課在這個(gè)過(guò)程中，就是為學(xué)生提供重點(diǎn)和難點(diǎn)，為學(xué)生減輕一定的壓力。在學(xué)習(xí)立體圖形時(shí)，教師也可以運(yùn)用一些生活中建筑的例子，通過(guò)多媒體的形式展現(xiàn)，這樣學(xué)生也不會(huì)單純的局限于課本，而是知道其實(shí)數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的。

（二）利用微課資源提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的“時(shí)、分、秒”教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)是教師通常會(huì)在黑板上給學(xué)生畫一個(gè)目標(biāo)，然后以灌輸式教學(xué)方式直白地告訴學(xué)生刻度與刻度之間相差多少，學(xué)生也只會(huì)盲目地死記硬背。如果在課堂中融入微課資源，在進(jìn)行這一段教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)演示，讓學(xué)生主動(dòng)去探究分針、時(shí)針之間關(guān)系，然后總結(jié)規(guī)律。這樣就能夠有效地提升學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面的能力。除此之外，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還需要強(qiáng)大的邏輯思維來(lái)做支撐，如果沒(méi)有計(jì)算器，大的數(shù)字如何計(jì)算，這時(shí)教師會(huì)講到算盤的內(nèi)容，算盤也是可以很好地幫助學(xué)生掌握知識(shí)的東西，例如其中的四舍五入、進(jìn)率之間的關(guān)系等等，在算盤中都有所體現(xiàn)，所以，利用算盤這個(gè)工具，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯關(guān)系，就能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)的平方公式，教師可以讓學(xué)生自己去思考、總結(jié)，而不是單純地拘泥于課本知識(shí)當(dāng)中。只有這樣，學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)上更上一層樓。

三、結(jié)語(yǔ)

微課是信息技術(shù)與教育的產(chǎn)物，是對(duì)當(dāng)下課堂模式的一種創(chuàng)新。它對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有著重要作用，所以將微課融入課堂中，能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過(guò)梳理重點(diǎn)和難點(diǎn)，也能夠進(jìn)一步提升教學(xué)的效率，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。