“三全育人”視角下紅色文化融入思政教育的模式探析*
——以山東農業大學農學院為例

程 璐 李 濤 王 平 尹昌美 許 超

山東農業大學，山東 泰安 271018

紅色文化是中國共產黨領導人民群眾進行革命、建設和改革形成的一種特殊的文化形態，是中華民族不懈奮斗的動力和源泉，更是開展思想政治教育的重要資源。將紅色文化融入思想政治教育，為引領大學生學習和踐行習近平新時代中國特色社會主義思想、培育能擔當民族復興大任的時代新人提供了重要渠道，對引導學生樹立正確的人生觀、價值觀具有積極的指導作用。

2018年在全國遴選了首批“三全育人”綜合改革試點區5個、試點高校10所、試點院（系）50個，以新思政觀引領改革，開展為期兩年的改革試點，總體目標是實現價值引領，形成全員、全過程、全方位育人格局，打通育人“最后一公里”，并形成可復制、可推廣的經驗做法。紅色文化與思想政治教育相融合將更全面地助推“三全育人”，更好地教育大學生在堅持中國特色社會主義道路、實現中華民族偉大復興的時代背景下樹立共同理想、堅定理想信念，促進大學生成長成才，實現全面發展。

一、紅色文化融入思想政治教育的重要意義

（一）紅色文化融入思想政治教育是文化自信的必然要求

習近平總書記在慶祝中國共產黨成立95周年大會上的重要講話中，把“文化自信”與中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信并列，他指出“文化自信”是更基礎、廣泛、深厚的自信，是做到道路自信、理論自信、制度自信的重要前提。而紅色文化，作為中華民族優秀的文化之一，具有豐富的內涵和價值，將思政教育與紅色文化的融合，合理使用紅色文化資源，能幫助學生了解黨和國家的發展歷史，正確認識社會發展的規律，教育引導學生樹立中國特色社會主義文化自信。

（二）紅色文化融入思想政治教育是立德樹人的內在要求

思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題，把紅色文化融入日常的思想政治教育中，對引導教育學生踐行社會主義核心價值觀具有積極的作用。根植于紅色文化的中國精神有著極其豐富的內涵，形成了諸如井岡山精神、長征精神、沂蒙精神等紅色文化精髓，包涵了團結統一、自強不息、艱苦奮斗等優秀品質。將這些優秀的紅色文化融入思想政治教育中，可以熏陶、渲染學生，以文化人，培養學生良好的品德，樹立遠大的理想抱負，促進學生的全面發展，從而更好地實現立德樹人根本任務。

（三）紅色文化融入思想政治教育是學生價值觀養成的重要環節

青年大學生正處于價值觀形成和確立的關鍵時期，青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，因此，抓好這一時期的價值觀養成十分重要。紅色文化作為一種特殊的文化資源，是實現文化育人的重要載體。高校在開展思想政治教育時，將紅色文化的內涵和元素有效地融入其中，將有助于學生深刻領會民族精神和時代精神，促使學生主動傳承紅色基因，發揚艱苦奮斗、勤儉節約等優秀品質，進一步激發愛國主義精神，增強對黨和祖國的認同感，進而實現思政教育的育人目標，培育和踐行社會主義核心價值觀。

二、紅色文化融入大學生思政教育面臨的現實困境

通過調查我們發現，高校思政教育與紅色文化的融合面臨著一定的現實困境，紅色文化未能很好地與思想政治教育一起發揮育人功能。

（一）對紅色文化融入思想政治教育的重視程度不夠

高校要做好思想政治教育工作，要因事而化、因時而進、因勢而新，要遵循育人規律、遵循學生成長規律，形成因地制宜、因人而異的文化育人模式。然而，部分高校在開展思政教育時，未能充分挖掘紅色文化的價值內涵，重視程度偏低，個別人對紅色文化的教育功能視而不見，紅色文化融入思想政治教育流于形式，導致學生未能養成自覺學習紅色文化的習慣，缺少主動傳播紅色文化的自覺和擔當，育人成效不明顯。

（二）紅色文化融入思想政治教育的形式內容單一

大多數高校只注重課堂教學、課本知識的傳授，學生在接受教育時往往也只停留在對文字的認知，并不能深入地體會和感受紅色文化的精神價值。一方面，課堂上互動性不強，內容空洞，學生不愿意積極表達自己的見解，更無法深入了解紅色文化的內涵；另一方面，課下實踐性不強，各種紅色文化實踐活動參與度不高，無法將紅色文化傳達的精神內涵外化于行。過于單一的傳授式方式、過于單調的教育內容、第一、第二課堂的相互脫節等問題，導致當前的思政教育既不能很好地吸引學生的注意力，也無法激發學生的學習興趣，育人效果大打折扣。

（三）紅色文化融入思想政治教育缺乏有效的途徑

高校在開展思政教育時，缺乏頂層設計和整體思考，往往將思政教育與紅色文化教育區別開，或者簡單地將紅色文化教育與思想政治教育劃等號，出現概念上的混淆，未能充分發揮紅色文化的價值和內涵，缺少將二者緊密融合的有效途徑。

三、“三全育人”視角下紅色文化融入大學生思想政治教育的育人模式構建

基于存在的現實困境，山東農業大學農學院以全國首批“三全育人”改革試點院系建設任務為契機，高度重視紅色文化在思想政治教育成效中的重要作用，立足于自身學科優勢和特色，把紅色文化價值內涵融入到日常思想政治教育的教學和管理之中，并有效地將思想政治教育融入到課堂、文化、實踐、網絡等各項育人工作中，搭建多維度的育人平臺，實現內涵上的挖掘、載體上的拓展、空間上的延伸，形成全員、全方位、全過程的育人模式。

（一）融入課堂教學，深挖思政元素

課堂教學是高校思政教育的主體，但思政教育不能僅僅依靠思政課的教學，更應注重對專業課、通識課中思政元素的挖掘，讓課堂活起來。充分調動和發揮專業教師的積極性，充分挖掘紅色文化內涵，讓每一堂課都包含思政元素，讓每一節課都具有價值引領作用，以民族精神、時代精神、科學精神感召學生，以紅色文化歷史潤化學生，樹立正確的價值標準，提高思政教育的實效。

山東農業大學農學院高度重視課程育人的成效，成立學院、系、教學督導組三方聯動的教學督導機制，實施推進教學教案評價制度，將課程育人理念貫穿人才培養方案修訂的全過程，將思想政治教育元素納入課堂教學全過程。申報了8個校級教學改革項目，對課程進行改革，深挖思政元素，改變傳統的授課方式，增強互動性，激發學生興趣，實現紅色文化與思想政治教育的相融合、思想政治教育與專業教育相結合。

（二）融入文化活動，拓展價值內涵

第二課堂是學生潛移默化接受紅色教育的主要途徑，農學院以文化活動為載體，與專業教育相結合，打造獨具特色的品牌活動，拓展紅色文化內涵。以舉辦院士報告會、形勢政策報告會、山農A+雙創論壇等活動為載體，邀請校內外專家開展專題講座，將紅色文化與思想政治教育、專業教育有機融合。其中，以追憶優秀共產黨員、齊魯時代楷模余松烈院士為主線，形成了獨具特色的系列品牌，如傳唱歌曲《永遠的你》，編寫著作《齊魯時代楷模· 余松烈》、《大愛化作田間行》等，對學生具有較好的價值引領作用，不僅培育了學生“學農愛農”的意識，而且更好地教育引導學生樹立遠大理想，立志報效祖國。

（三）融入校外實踐，提高育人時效

紅色文化融入思想政治教育不能僅停留在校內學習，還要注重校外實踐，搭建實踐育人平臺，促使學生知行合一。農學院以社會實踐和志愿服務為載體，通過組織三下鄉社會實踐活動，鼓勵學生深入基層，開展民情調研、十九大宣講、文化科普、科技支農等內容，感受當地文化，在實踐過程中感受紅色文化的魅力，更直觀地解讀紅色文化的內涵價值，從而有所學、有所思、有所長。組建“重走院士路”社會實踐團隊，以探訪余松烈院士生前足跡為主題，赴滕州走訪調研，學習踐行余院士艱苦奮斗的科研精神和畢生為小麥高產栽培事業默默付出的奉獻精神。以“互聯網+”大賽青年紅色筑夢之旅為依托，積極對接落后村，通過科技扶貧、產業振興的方式，激發學生對農業事業的熱情。在徂徠山抗日武裝起義紀念館建立紅色教育基地，組織學生參觀學習，開展愛國主義教育，使紅色文化更加生動、具體，學生在接受教育時更加直觀、立體，切實提高育人時效。

（四）融入新媒體平臺，拓展育人空間

隨著信息時代的到來，90后、00后大學生的生活逐漸被網絡所占據，紅色文化教育也要順勢而為。依托互聯網，搭建紅色育人網絡平臺，有助于拓展思政教育空間，傳播紅色文化。一方面，在紅色文化的普及和學習過程中創建專屬的紅色網絡模塊；另一方面，依托網絡平臺，增強互動交流，便于學生和老師及時溝通，真正做到讓學生主動了解紅色文化、隨時了解紅色文化。

以農學院為例，建立了“三全育人”專題網，在黨建公眾號“紅色麥浪”、育人公眾號“小農快訊”等平臺上，設置紅色文化專欄，定期推送紅色文化相關故事、視頻；結合重要節日結點，推出紅色文化專題，如喜迎十九大專欄、紅色紀念日專欄、歷史上的今天系列等，閱讀量較高，極大地激發了學生自主學習的熱情，豐富了學習的形式和內容，使紅色文化浸潤在大學生生活的方方面面，真正做到“學生在哪里，思政教育就做到哪里”。

四、結語

結合“三全育人”綜合改革試點建設任務，山東農業大學農學院積極打造多維度的育人平臺，將紅色文化與思想政治教育有機融合，貫穿于學生培養的全過程。通過對紅色文化融入到大學生思想政治教育的育人模式探索，圍繞“三全育人”的改革目標，通過課堂思政元素的挖掘、校園文化活動的浸潤、校外實踐的歷練及網絡空間的拓展，調動全員力量，讓學生全過程、全方位地接受人物式的社會主義核心價值觀教育，有著更切實際的意義，促使學生在瞬息萬變的社會中逐步弘揚民族精神和時代精神，樹立遠大理想，堅定理想信念，努力成為能擔當民族復興大任的時代新人。