翻轉課堂及其在大學英語教學中的應用

徐好婧

山東英才學院，山東 濟南 250000

大學英語作為高校的一門基礎學科，對學生的英語學習基礎能力培養有著重要的意義，當前教學要求逐漸提升，大學英語教學也發揮了有效的作用，為了保證學生能夠在學習中更好地掌握英語知識，應該對大學英語教學方式進行優化。由于大學生的課程較多，難以花費大量時間對知識進行復習，這影響了學生的學習效果，這個時候便可以利用翻轉課堂來進行教學活動，讓英語的教學效果得到保證，讓學生的英語能力得到一定程度的提升，實現大學英語教學的目標。

一、翻轉課堂的含義及產生背景

翻轉課堂時常也被人們稱之為反轉課堂，這種方式把課堂內外的時間進行了對換，把決定權交給了學生，通過翻轉課堂方式的應用，教師不需要占用課堂的時間教授知識，讓學生自主收集相關資料，并且借助視頻等形式進行學習。在教學過程中，教師與學生共同對問題進行交流和思考，解決學習中存在的問題，為學生掌握學習內容提供更好的條件，加強了教學的效果。這種教學方式是由兩位美國教師共同開發的，起初是通過錄屏軟件錄制演示文稿，將這些內容傳到網絡上，便于學生對落下的課程進行補習。這樣的方式使得學生可以自由的安排課下學習時間，同時還可以把課下遇到的問題拿到課堂上進行解決，具有非常良好的效果，因此受到了人們的關注，并且依靠網絡有了進一步的發展。這種教學模式被評為了教學重大技術，逐漸向著其他國家發展。在2011年的時候我國便開始運用這一模式進行英語教學，讓學生們的英語水平得到很大的提高。在當前的大學英語教學中，翻轉課堂發揮著良好的作用，并且為教學改革提供了更多的條件。

二、翻轉課堂在英語教學中的應用優勢

（一）翻轉課堂模式應用較為便利

在傳統教學模式中學生接受教育的時候主要通過教師的講解以及教材的內容學習知識，這種教育方式在當前的時代背景下效果有所減弱。由于人們對教育的要求逐漸提升，教育不僅包括傳授知識，還包括培養學生的學習能力和習慣等內容，因此，傳統的教育方式難以滿足當前的需求。翻轉課程的應用將學生作為主體，使學生在自主學習的過程中利用網絡等來獲取知識，并且能夠更加不受限制的進行學習，同時，這種教學方式的應用十分便利，能夠給學生帶來有效的幫助。學生在學習的過程當中可以體驗到學習的樂趣，從而激發學生學習的積極性，讓學生愛上學習，當學生愛上學習后，自然而然學生的英語水平也會得到相應的提高，學習能力得到增強。

（二）翻轉課堂模式具有較高靈活性

和翻轉課堂這種模式相比從，傳統模式相對落后，因為傳統模式更加注重學生們的課堂學習知識，不懂得問題一般都是在課外才進行指導，這樣便會出現學生遇到了問題不能及時得到解決的現象，因此也會對學生的學習造成了一定的影響，在之后的學習中，問題會逐漸積累，不利于學生學習新知識。采用翻轉課堂教學模式，主要使用網絡設備來實現教學，對于學生產生的問題能夠借助網絡及時解答，學生可以在不同的環境下展開學習，同時也為學生的課余時間提供了更多的學習方式，加強了教學的效果，使學生更好的掌握學習內容。另外，這種模式不會影響教師的日常作息，教師可以靈活的選擇時間進行解答，減少了教學壓力，使教學工作的開展更加便捷，因此在當前的教學中發揮了十分重要的作用。

（三）翻轉課堂模式具有人性化特點

傳統的教學模式更加強調教師在課堂的主導地位，教師占有絕對的權威，教學觀念相對落后，學生們對這種模式的教學比較反感，學習的積極性會受到一定程度的影響，學生被動的參與學習，被動接受知識，教學的效果自然而然會受到影響。翻轉課堂教學模式的應用倡導人性化教學理念，在教學中學生將成為主體，發揮出主導作用，而教師作為引導者，幫助學生掌握知識，并且通過不同的教學方式使教學的效果得到改善，使學生在學習中能夠更好地發揮出自己的能力，對學習有更多的興趣，進而提升學生的學習能力，避免學生產生厭惡心理。

（四）翻轉課堂模式利于培養學生素質

如今，隨著教育的改革學校更加注重素質教育，其中學生的學習能力以及習慣便是其中一部分，為了不斷提高學生素質，就必須對學生的學習能力培養高度重視。在傳統的教學模式下，更多的是為了讓學生掌握書本知識，提高學生的成績，但是卻忽視了學生學習能力的培養和綜合素質的提高。而采用翻轉課堂的模式，一方面能夠使學生提高學習興趣，學到課程內容，另一方面也能夠讓學生在學習中得到鍛煉，提高綜合素養水平。因此，采用翻轉課堂的模式一舉兩得，能夠很好地實現預定教學目標。

三、翻轉課堂在高校英語教學中的應用策略

（一）合理設計翻轉課堂教學內容

翻轉課堂的應用中，學生能夠在課外進行學習，在課前對教學重點內容進行了解，教師應給學生提供相應的資料，其中包括微視頻等內容，讓學生在指導下科學地開展學習，利用資料進行自學，并且借助其他的輔導資料對知識進行鞏固。在自主學習過程中，學生可以結合教學內容的知識點進行深入的探究，并且在自學的基礎上對教學的重難點內容進行分析。教師還可以讓學生進行分小組學習，把學生分成幾個討論小組，并在每一小組當中選擇一位學生作為該組組長，對課堂內外的學習活動進行組織，同時，在分組學習中，學生之間可以互相監督，幫助其他同學解決問題，使自主學習的效果更加顯著。

（二）制定科學的教學計劃

翻轉課堂模式中，學生自學需要借助教師的引導，為了加強學生的學習效果，教師應對自學計劃進行全面的完善，結合學生的特點制定計劃，使學生能夠得到有效的引導。教師還要為學生制定一些學習任務，讓學生可以很清晰的知道自己應該學習的內容，讓學習效率得到保證，同時對英語學習產生興趣。教師還可以根據一個課時的教學內容來開展翻轉學習。根據教學中的內容，教師可以在計劃中將教學目標明確，使學生能夠有效完成學習任務，了解學生在學習中的掌握情況，使學習計劃發揮出更好的作用。

（三）提升教師的教學能力

要想提升翻轉課堂教學的質量，教師應對其有深入的了解，通過改善自己的教學觀念來加強教學工作效果。首先，學校應加強對翻轉課堂模式的宣傳工作，使教師們更加重視翻轉課堂教學模式，能夠全面掌握其意義。教師對翻轉教學模式不斷認識，讓其可以更加合理的利用翻轉模式來進行教學活動的開展。其次，學校應定期組織培訓活動，讓教師在培訓中加強自己的知識技能，還可以對參與翻轉課堂的教師成立一個研究小組，讓培訓更加專業，同時也為教師提供一個較好的學習環境。通過這樣的方式，教師的素質能力能夠得到提升，并且有效地利用翻轉課堂開展教學工作，為學生的學習帶來幫助。

（四）完善翻轉教學硬件設施

為了實現翻轉課堂的教學目標，學校應增加投入，對翻轉課堂教學設施進行完善，保證教學工作順利開展，同時為翻轉課堂的應用提供更加穩定的基礎條件，使學校的整體教學水平提升。學校應結合實際情況安裝具有高性能的服務器，加強維護工作，保證服務器的工作性能，使學校的網絡環境更加穩定。之后，學校應根據教學需求對設置和設備等進行完善，為各項工作的進行帶來幫助。另外，學校還要裝備拍視頻教學的場地，讓學生在進行翻轉課堂學習有一個好的條件。

（五）加強師生互動交流

為了使學生在學習中高效地掌握知識，在學生完成自主學習之后，針對自己存在的問題進行整理，然后再把這些問題反饋給教師，教師及時的對學生問題進行解決。之后，教師還要根據學生間的差異進行分組，讓學生間增加交流，也縮短與教師的距離，讓學生更加明確自己學習內容。例如，針對一個主題內容進行討論的時候，教師可以鼓勵學生采用自己掌握的英語知識來描述課文的內容，與小組的成員進行進一步討論，為學生創建良好的學習環境，為學生學習能力提升帶來幫助。

（六）完善教學評價體系

教師開展翻轉課堂教學時應建立科學的評價體系，結合體系對學生進行評估，使學生的學習更加有效，通過客觀的評價也能夠為教學的完善帶來幫助。在教學中，應結合教學的目標以及學生情況建立評價體系，保證體系的完善性和多元化特點，開展評價的時候，應對教學活動進行全面的分析，而不是僅僅針對幾個方面進行評價，這樣才能保證評價的合理性。例如，在對學生進行評價的時候，應參考學生的學習成績，還應對學生的預習情況以及課上互動情況等進行分析，綜合地對學生進行評價。在評價中教師應保證客觀性，避免評價帶有影響評價的有效性的主觀因素，這樣才能客觀地了解學生的情況，為教師的教學工作提供準確的參考依據。教師可以定期組織學生進行自我評價，通過學生的自評，不斷優化評論體系，為學生帶來更好的發展條件。

四、結語

因此，在大學英語課程教學中，采取翻轉課堂的形式可以很好地鍛煉學生的學習能力，增強英語教學的效果。