維吾爾語課堂教學中的語言藝術

李孟夏

河南警察學院，河南 鄭州 450046

語言承載著人們的日常生活和交際，是人與人之間最經濟方便的信息交換手段。語言也是一個民族文化、藝術、社會生活、習俗傳統的有聲表現形式，能夠折射出一個民族的性格、心理和思維方式。文字則是書面的語言，想要深入了解一個民族，學習這個民族的語言，文字即第二語言便顯得尤為必要。學習第二語言要以母語為媒介進行，那么具體到第二語言的課堂教學中，教師的第二語言授課技巧和課堂語言藝術對學生學習有著至關重要的作用，甚至在一定程度上影響抑或決定著教學活動的成敗。因此，對于教師而言，自身的語言功底和專業功底對教學的影響重大，只有充分結合教學大綱的要求，將教材中那些深奧、晦澀的無聲文字轉化為聲情并茂的有聲語言，才能以強大的教學影響力對學生獲得知識、發展智能提供支持與幫助。維吾爾語無論從語言形式、語法結構還是語言特點上都不同于漢語，維吾爾語是一種黏著性拼音文字，同一字母變體較多，語法功能的變化靠各種附加詞綴來完成，語序也有異于漢語中的常規表達“主謂賓”形式，而是“主賓謂”為常規表達形式。維吾爾語與漢語之間的巨大差異也反映了相互之間認知與思維的區別。所以，在維吾爾語教學中，適當利用語言技巧來降低維吾爾語學習的難度是非常重要的。維吾爾語教師必須能夠在教學過程中遵循循序漸進，循循善誘和深入淺出的原則與規律，將維吾爾語學習中的語法關系表達準確，并以生動和富有情感與啟發性的語言將維語知識和相關信息傳遞給學生，使維吾爾語教材中的認識作用、教育作用以及美感作用得到充分發揮，激發學生學習維吾爾語的興趣，并樂于在其中暢游和陶醉，不斷提升并強化學生的學習能力和探索能力，讓學生在不知不覺中實現維吾爾語學習能力和表達能力的提升，為更高層面的教學實效的提升提供更多可能。那么，維語課堂教學中的語言藝術的關鍵點是什么，其中又有那些相關技巧呢？

一、生動形象，增強感染力

第二語言習得，詞匯語法是根基，這些知識本身是無趣枯燥的，那么要提升學生學習興趣，就要增強課堂的趣味性。生動形象化的教學用語可以幫助教師將復雜、枯燥的教學內容簡化，便于學生理解，在實際的教學中值得大力推廣。具體而言，生動幽默的語言藝術技巧主要體現在以下幾方面。第一，幽默、風趣的語言習慣。如果教師在維吾爾語教學中所采用的語言有限，總是翻來覆去地在重復個別詞匯，那么整個課堂就會毫無生趣，味同嚼蠟。因此，教師的語言藝術必須以風趣、幽默為前提。這主要體現在說明文、議論文和詩的學習上。本身就相對枯燥的形式與單調的內容在一定程度上增加了學生的學習難度，想要實現教學氛圍的活躍和教學效果的提升，必須對其進行生動化展示。以維吾爾語詩文的講解為例，教師可以將詩中所描繪的場景進行形象化展示，以生動的教學語言將詩中的關鍵字詞進行構圖，最終構建出一幅真實的場景，讓學生的學習變得津津有味。第二，善用修辭手法。借助比喻等修辭手法可以將維吾爾語的內容生動表達出來，尤其那些抽象的定義和概念，以及復雜的技巧，如果單純進行生硬的講解，難以讓學生形成深刻認知。因此，教師在語言藝術的應用上可以將枯燥的內容進行具象化的比喻，讓學生的理解更加具體、深刻，從而對維吾爾語言學習產生濃厚的興趣。第三，以母語、英語為媒介引導同學們進行對比性和關聯性學習。人們對于自己熟悉的事物有更好的理解和接受能力，課堂上把維吾爾語與同學們已經掌握的漢語、英語進行對比講解，由此及彼，更易于同學們接受和掌握維吾爾語。當然，這些都要求教師具備強大的母語語言駕馭能力，能夠結合教學實際和學生認知，進行靈活且妥帖的應用。

二、暢達精煉，提高理解力

在維吾爾語教學中，如果教師的課堂語言暢達精煉，就能夠把所要講授的知識化繁為簡，與學生進行更好的溝通互動，讓學生更好地實現對學習內容的深刻理解。第一，字正腔圓，流利順暢。這一點主要體現在維吾爾語教學中的導讀、范讀上。教師以標準的發音對課文進行聲情并茂的朗讀，能幫助學生掌握發音技巧，適時進行自我語音糾正，同時也能提升對語音的感受度和辨別度，促使學生在跟讀時找準發音部位，規范發音技巧，保證自身發音的準確。此外，也有助于學生聽力的提升。第二，要有邏輯性。除了標準正確的發音外，在整個講授過程中，教師應注意語言的邏輯性，通過系統而有邏輯的語言在課堂上循循善誘，合理分解知識層次，幫助學生循序漸進地學習維吾爾語知識。第三，精煉準確。維吾爾語教師的教學應避免說空話、套話和閑話，以準確性和概括性為標準，盡可能地以簡潔明了的語言講述復雜的知識，減輕同學們的理解和認知轉換壓力。以上不僅要求維吾爾語教師在專業能力上達到一定高度，也要求他們在課堂掌控能力、語言駕馭能力等綜合素質上達到較高水平。只有在平時的學習與生活中扎實語音、語法、修辭、邏輯四大關，多向有成熟授課經驗的老師討教，積極實踐，并借助廣播、電視和觀摩示范課汲取先進經驗，不斷提升專業素養，鍛煉自己精煉表述的能力，這樣才能幫助教師在積累中實現綜合能力的提升，并進一步強化教學語言的暢達精煉。

三、富有啟發性，增強吸引力

維吾爾語教學中的語言藝術必須強調啟發性，最大化地激發學生的創新思維，強化學生掌握知識的強烈需求，讓學生在不斷的答疑解惑、探索發現中發展思考力。第一，從教學導入環節進行引導與啟發。在維語教學的導入部分，教師應提前設計好恰當的導入語言，以問題、故事、情境等進行思維的指引，幫助學生更好地融入課堂教學中。最簡單也是十分有效的導入方式就是“溫故知新”，引導學生回憶舊知識，并以盡可能親切和準確的話語去幫助學生活躍思維，回憶已學過的知識點，并將這些內容聯系起來引導學生開展對新知識的學習與探索。第二，教學過程中要因材施教。學生在學習維吾爾語時接受能力和理解能力不同，學習水平參差不齊，那么在維吾爾語教授過程中，教師要使用富有啟發性的教學語言，引導學生跟隨教師授課節奏，發揮自身主動性，發動思維，增加學生主動獲得知識的感受。對于基礎稍顯薄弱的學生，教師應盡量選擇一些簡單的啟發性問題去引導，幫助他們積極參與，最終實現學生整體能力的提升。第三，借助課后試題進行探究性學習與反思。教師在教學進入尾聲時，可以借助一些課后試題去進一步引導學生進行拓展學習。這時，教師的教學語言不能過于生硬，而應做好相關的鋪墊，并引導學生發散思維，強化探索的激情，這遠比生硬的語言與枯燥的講解有效得多。

四、豐富情感，提高親和力

情感的傳遞在維吾爾語教學中同樣有著重要作用，其可以豐富教師的教學語言，讓整個課堂教學更加觸動學生的心弦，并進一步實現師生之間的情感共鳴，從而激發學生濃厚的學習興趣與探究欲望。第一，有感情地朗讀課文。教師在教學中的情感性表達能夠對學生產生直接的感染作用，因此，教師應在實際的教學過程中以情感性為原則，有計劃、有步調地進行課文的講解。其中，有感情地朗讀課文就是較為關鍵的一個環節。比如，在講解自然景觀的相關文章時，教師應用充滿深情的語言對課文進行朗讀，促使學生跟隨著優美的朗讀旋律展開想象，發揮思維的積極作用，去感受山河的壯闊和自然的美麗，并在此過程中引導學生進行審美與思想品德方面的延伸學習與提升，以“潤物細無聲”的教育效果促使學生健康成長。第二，善于使用感情色彩鮮明的詞語和句子，提升情感表達效果。維吾爾語教師的語言藝術還包括更高的層面，即能夠結合不同的學習內容變換不同的情感基調，實現因文傳情、據文定情。如果教師能夠將帶有濃郁情味的話語和飽含激情的語氣進行知識的講授，那么學生便會在不知不覺中跟著教師的情感實現思維的延伸，并在此過程中不斷調節和強化自己的思想，最終轉化為良好的學習動機，實現理想的教育效果。需要注意的是，情感性的語言應多表現肯定的一面，讓學生在良性的情感氛圍中增強學習的欲望，開展深入的學習與探索。

五、體態語言，增強說服力

維吾爾語教學中的語言藝術并不限于語言層面，還包含體態的情感化表達，即體態語言。這是因為學生在整個學習過程中有著強烈的模仿欲望，很多時候，教師的一個表情、一個動作都會對學生產生不小的影響，甚至影響其未來的學習習慣和生活習慣。可以說，教師采用何種態勢語言表達，不僅會展現自己的道德情操，還會給學生帶來潛移默化的影響。因此，教師應對此引起重視。學生回答正確，教師可以給予其一個肯定的眼神和微笑的表情；學生三心二意，教師可以不動聲色地邊講邊向其位置走去；等等。這些細節的態勢語言也可以在很大程度上提高教學實效。

六、結語

維吾爾語是一門很深的學問，需要廣大教師在實踐中去探索與創新。必須具備優美的教學語言，或暢達精煉，或形象生動，或富有啟發性和情感性，抑或注意體態語言的豐富與恰當，如此不僅可以更加準確地傳授教學內容和信息，還能促使學生轉變學習態度，讓學生樂于學習，從而實現教學效果的提升。