家校共育力量大，“問題學生”能轉化
——記一名“問題生”的轉化

文/ 喬田清

一、背景

時代發展到今天，生活水平日益提高了，家長對孩子的教育重視程度也隨之提高，很多家長，有能力也有機會，將孩子送到離家較遠，教育的硬件、軟件設置聽起來很好的學校去就讀。出去后，孩子的自理能力也許提高了，可是，孩子卻離父母親情遠了——思想上有了任何的波動，無法及時的得到父母的疏導，時間一久，難免走彎路。而家長，在送孩子外出求學時，也只是盲目跟風，覺得經濟上不成問題，把孩子交給學校就萬事大吉。沒有充分考慮到自己的孩子，是否適合在外求學：孩子的生活到是自理了，可思想上是否能自立？

二、案例

初二學生小嬌（初一下學期轉入我班），女生，由于家庭條件優越，營養充足，比起其他同學略顯成熟，穿著時尚，衣服緊貼身體，拉直的頭發。花錢大方、甚至有些奢侈。學習成績中下游。在同學中有一定的號召性。上課會不由自主的發出一種怪怪的聲音。眼神中會流露出對老師的對立。與人交流時，不敢直視。作文水平較高。情商比較高。很受同學們的喜歡。有些桀驁不馴……

（一）初次會面 風平浪靜

本來是例行公事，一名新同學到了我班，我肯定要詢問一些我感興趣的內容。對于新生的接待，也不是第一次了。每一次問題差不多，如：你有什么興趣愛好？你的優勢學科什么？你今后的目標是什么？……盡量的給學生一種希望，并且快速的融入新的集體。小嬌看來比較善談，像機關槍一樣的回答了很多問題，同時，也很無心的透露了，她自己并不想轉學到這兒，是被父母逼著來到這里，言語當中流露出原學校還有自己牽掛的東西……

同時，我請班干部與小嬌一起交流了班規、校規……期間小嬌直吐舌頭。表情上再說，自己不愿意受這份約束。

（二）路遇家長 了解更多

當天晚上，小嬌的媽媽多方打聽，等我放學的時間，趁小嬌不注意，在校門口拉住我的手，說了很多。同時，又囑咐我，我們的相見，不要讓小嬌知道。她說了很多家事，我不方便深談。但我聽出來了，家長介紹說，小嬌在小學時成績優異，因此升初中時，考取了泰安的一所學校，但是初一上學期小嬌的姥姥去世了，從小小嬌隨姥姥一起生活，感情比母女之間更深，姥姥的離去，小嬌一時接受不了。在家里，晚上不敢關燈，白天不敢開窗簾；在學校里無端迷戀上一位所謂的“帥哥”，并在很短的時間內，到了為那名男生“割腕自殺”的程度；愛打扮，穿著成熟；不自覺又無端的隔一段時間“嘔”一聲，自己根本控制不了；同時又很自卑，嫌自己長得丑，在家里不相信媽媽，不與媽媽交流，截止到轉學前，實在不能再讓她在鞭長莫及的學校上學了……

聽著家長的絮絮叨叨，看出家長很著急，又沒轍；看出家長很疼孩子，又不知所措。

（三）相逢班會 敞開心扉

再見到小嬌，是在一周后的星期一。巧得很，正趕上，我主講一節主題班會課。班會過程是（1）涓涓細語，回味幸福；（2）擇善而從，讀懂幸福；（3）暖暖愛意，走近幸福。在音樂背景的烘托下，當出現“讓學生閉目回憶父母為自己做過的最感動的事？”這一環節時，小嬌已經走進創設的情景，淚眼婆娑。在“欣賞漫畫”環節，小嬌與同學們齊讀畫中語言，感受隨著自己的一天天成長，父母卻在一天天衰老。泣不成聲。接下來，有一環節是“邀請一位普通話水平很好的學生有感情的朗讀《一位心酸父親的來信》，其余同學認真傾聽，談聽信以后的感受。”小嬌沒有推脫，聲情并茂的，融入了文章的朗讀，可能是她邊讀邊在回想自己的所作所為，其余同學也被她的情緒感染，課堂環節空前高漲。在“貼心行動”與錚錚誓言環節，小嬌也是帶頭說出自己的“感恩誓言”，表達了對爸爸媽媽的愧疚與愛！

班會結束，小嬌欲言又止，終于“瀟灑”的走出了教室。

（四）家長來訪 寄予厚望

幾天之后的下午，小嬌的媽媽又悄悄來到辦公室，不變的是家長的絮叨，變了的是，家長不再愁容滿面，表情與言語都寫滿感激與知足。她說，小嬌這一周與媽媽的交流明顯增多了，要求定一身校服穿，并且晚上不再去熬夜聽歌、聊天了，早晨能主動早起，不用家長費勁的喊早起了……

家長還說，小嬌主動和媽媽交流班里的事情，還說，班主任的“眼睛”瞪的好大，在班主任的瞪視下，不由得不說出自己的心里話，也不由得自己做壞事……

我心想，孩子有的怕，就好！看來班會起到了對學生的相應的敲擊作用。對于部分有故事的學生，感染教育作用更為明顯。希望這種教化作用能夠更久遠一些。

（五）定期聊天 分享憂樂

小嬌就這樣在班級里穩定了下來，行為習慣還真是收斂了太多。她還能繼續發揮自己的交際能力，迅速的成為一個新的輿論中心。

在一次例行的聊天中，小嬌試探性的問我，她能參加學校的運動會嗎？她能參與板報設計嗎？……還沒等我開口，她調皮的說，在第一次交流中，她隱瞞了實情，沒匯報自己的特長，那時有抵觸情緒，現在覺得班主任和同學們都挺好的，她決定永久留下來，和同學們一直快樂到畢業。小嬌身上確實具有媽媽的“碎碎念”特點。

（六）又到班會時 成長看得見

孩子們在時間的大河里，健康成長著。有磕磕碰碰，有喜怒哀樂。又到主題班會的時候了。這一次班會主題是《告別童年擁抱青春》分為“說說童年那些事”“展望未來”“立足現實”3個板塊。在這一節班會里，學生懂得了，“告別童年，不是徹底的忘記過去，而是封印在心底，成為一種美好的回憶；告別童年，不是“埋葬”幸福，是為了積聚前進的力量；告別童年，需要多一份責任與擔當，多一份成熟與穩重，多一份拼搏與奮斗。”

小嬌與同學們共同成長著。

（七）家校聯手 綠柳成蔭

在與家長你來我往的電話、見面中，家長竟然發展為我生活中的朋友，見面的機會多了，交流的內容也多了起來。小嬌媽媽也是高中畢業，當年成績優異。就是“望子成龍”心切，平時對小嬌要求過嚴，“總是抻著”，學習上管的過嚴，忽略了孩子情感上需要，沒有估計到家中老人的離世，會給小嬌帶來這么大的情感創傷，加上孩子正屬于青春叛逆期，走了彎路……幸好，積極地轉了學校，離開了原來的學習環境，現在學校離家比較近，每天小嬌回家都能及時地與家長交流思想；有不會的問題，媽媽及時的輔導；生活起居也能照顧的到；幸好，還碰到了我這樣一位嚴格又細心地班主任，孩子又走回到正常軌道。思想端正了，學習成績相應的穩步提升了。由原來進校的400 多名，到后來的200 多名，100 多名。最后中考，成功考入寧陽一中。

小嬌全家都很高興，小嬌的爸爸專門請假，到學校與我握手，以此表示感謝！第一次見到小嬌帥氣的老爸，他的感激之情溢于言表。小嬌也是緊緊地與我擁抱在一起，再一次泣不成聲。用小嬌媽媽的話說，是我挽救了小嬌，挽救了她們一家人……

三、反思

小嬌的初中生活，雖然走了彎路，但經過多方面的努力，她最終取得了成功。包括學業上的成功和青春期心理上的成功。她的成功，是多方面努力地結果。首先，外顯的一個因素，好像是“我”，一個班主任，及時地了解學情、又在某個恰當的時候開了幾次重要的班會、與孩子適時的談心，交流思想。其次，孩子本身的學習功底較高，道德底線還在，積極上進的心思還在，能借助外力，及時的懸崖勒馬。再次，我認為一個更大的因素，在小嬌身上，起了很大作用。那就是——家長。從一開始，及時的給小嬌轉學，到主動尋求班主任老師的幫助，甚至與老師成為生活上的朋友，以便于更好地了解孩子，及時的指導孩子，再到停薪留職，就為了陪伴孩子左右。……家長做了太多，就盼著孩子能夠健康成長，不錯過了人生最美好的時光。

在小嬌成長的這件事情上，個人認為，我只是做了一個教師應該做的份內的事情，對班里的每一位同學，平均用力。對每一位同學的愛，都一樣多。很多措施的出臺，確實是在“一刀切”，比如說，一節班會課，預期的效果，當然是盼著對所有的學生都能起到思想教育作用，可事實上，我們只是改變了“能改變”的，不能改變我們“不能改變”的。而小嬌正好屬于我無心插柳，“能改變”的。

如果沒有小嬌家長的家庭教育，如果缺乏在家里的嚴格督促、思想梳理。小嬌的進步不會那么快，甚至會不進步，進而走向社會，成為不良少年。就像新浪博客中的一篇文章，叫做《一個班主任的24 句話》寫到：“孩子需要家長的扶助——今天的扶，正是為了將來的不扶或者少扶，否則問題越積累越多，差距越拉越大，孩子和你將不堪其苦。”“同一個班級，孩子之間的競爭，歸根到底，是家長綜合素質和付出心力的競爭。”“三分之一的家長積極行動，步步緊跟；三分之一的家長虎頭蛇尾，勉強應付；三分之一家長基本沒有能力跟得上。而這，就是及格、良好、優秀拉開檔次的主要原因。”“對于教師而言，真正的志同道合者，存在于家長中。當大家都動起來，群策群力了，這個集體才叫厲害呢！”有人說老師帶的不是一個班，而是兩個，一個是學生班，一個是家長班。”

只要家庭教育不落伍，孩子遲早要進步！家校共育力量大，“問題學生”能轉化！