新時代堅持與改進思想政治理論課教學研究

文/ 徐連偉

隨著中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》（以下簡稱《意見》）的出臺，進一步提出要求各部門深刻貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九精神，針對新時代學校思想政治理論課的改革創新提出一系列意見，重點強調了在新時代思想政治教學工作的重大意義、目標定位等，堅持以提升高校思想政治理論課建設質量和水平為基本目標，對思想政治課的教育定位、教學要求以及教學內容等進行改進，為新時代全面辦好思想政治理論課提供理論指導和實踐要求。

一、新時代思想政治理論課教學內容的特點

隨著新時代的來臨，思想政治理論課的教學內容也相應的發生了變化，具體表現在這幾個方面：學生在新時代的特點、教材在新時代的特點以及社會在新時代的特點。當代學生肩負著實現偉大民族復興的責任，為實現中國夢這個光榮的使命在不斷努力著。教育是國之大計、黨之大計，承擔著立德樹人的根本任務。思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，它所具備的作用是其他課程無法替代的[1]。自黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視思想政治課程建設，作出了一系列重大決策和部署，思想政治教育取得了顯著成效。但是在取得成就的同時我們也要看到，面對新形勢、新任務、新挑戰，一些地方和學校對思想政治理論課的重要性認識還是有所欠缺，諸如課堂教學效果有待提高，教材內容不夠新穎，教師選拔培訓工作存在不足,體制機制有待完善，評價支撐體系有待完善等問題。做好思想政治教育工作，必須從黨和國家事業發展的全局著眼，從堅持和發展中國特色社會主義、建設社會主義現代化強國和實現中國夢的高度著手。思想政治理論課建設只能加強，不能削弱。必須增強思想政治理論課的辦學信心，提高思想政治理論課的質量和水平[2]。

二、新時代思想政治理論課教學存在的問題

（一）對于思想政治理論課重視度不夠

思想政治理論課的重要性在前面已經做了充分說明，但是對于思想政治理論課的教學的重視度仍舊不夠，具體表現在因為課程內容的豐富性，所以對于教學時長難免是有要求的，但是現實情況卻是很多理論知識由于受到時長的限制，只能點到即止，更不用說在課堂上與學生進行互動了。教師礙于課時限制只能選擇欲言又止，學生渴望知識卻只能望穿秋水。

（二）思想政治理論課教學方式有待調整

當前思想政治理論課教學方式主要是以案例分析法、專題教學法以及討論式教學法為主，出發點是為了打破傳統課堂教學以理論講授為主形式，期望將單一枯燥的教學形式轉變為富有趣味性的形式，但是在實際的教學過程中出現了本末倒置，課堂教學成為表演舞臺，學生上課變成了看熱鬧，忽視了思想政治理論課教學的重點是對學生進行思想引領。其次就是由于多媒體技術的迅速發展，部分教師在教學過程中過度依賴多媒體技術教學，無形中將“滿堂灌”以另一種形式呈現了，過度依賴多媒體技術教學使得思想政治理論課開始表現出娛樂性和簡單性，這種形式的出現不僅讓學生課堂上的參與度降低，也無形影響教學效率，得不償失。

（三）思想政治理論課師資隊伍有待加強

開設思想政治理論課程的目的就是期望通過課程教學去培養能夠擔當實現中華偉大民族復興的接班人，作為開展教學活動的教師更是在這一過程中充當著引路人的重責。作為思想政治理論課的教學主體，教師與學生的比例只有達到平衡才能將思想政治理論課的價值得到真正的體現。然而目前的教師少學生多的情況屢見不鮮，這種現象導致的直接結果就是——大班教學。思想政治理論課教學的教師需要擁有豐富專業知識和實踐經驗，但是不乏有些責任意識不強、使命感不堅定的教師。在教學的過程中給學生傳遞的類似意識，這肯定會對教學目標產生影響。術業有專攻，部分并非思想政治專業的教師也在從事教學工作，諸如政治專業、法學專業等。

三、新時代思想政治理論課教學改進的方法

（一）加強思想政治理論課教師人才體系的建設

加強思想政治理論課教師人才體系的建設，重點在于提高院校思想政治理論課教師的素質，其中包含思想道德素質和業務素質。首先作為思想政治理論教學引路人的教師而言，他們應該忠于黨的教育事業，干一行愛一行，愛一行鉆一行。其次思想政治理論課教師有責任意識，使馬克思主義理論的最新理論成果和馬克思主義中國化進入他們的思想世界，充分發揮思想政治理論課關鍵作用。思想政治理論課教師應高度重視培訓，把學習付諸實踐。同時也要提高教師運用教學方法的能力。這里以美國為例，學校成立了教師發展中心，通過教學講座、研討會、教學咨詢、教學改革等方式，鼓勵和推動教師教學方法的改革與創新。例如，在哈佛大學教師發展中心，教師就可以通過觀察、自我評價和觀看實際課堂講座的視頻來回顧教學過程，從中發現自己的不足，能夠有針對性的加以改善。

（二）豐富教學形式，提高教學效率

在實際教學過程中，大班多媒體教學明顯不能滿足學生的實際需要，所以教師只能將教學組織的形式進行轉變，試圖突破傳統的“填鴨式”教學模式。從政策基礎上，教育部頒布的《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》指出，課堂教學方法創新應堅持以學生為主體，以教師為主導[2]。因此，引申到教學組織形式上，學生是主體，教師是主導師生之間的良性互動在于讓學生的大腦、思想活動起來。在這個信息飛速發展的時代，黨校主要面對的是精力充沛、興奮點高的青年，他們更傾向于有良好氛圍、互動多和活動多的教學環境。再從心理學的角度來看，人通常對自己的經歷印象最深刻。所以思想政治理論課教師應從這三個方面出發，盡可能多地組織課堂活動，讓學生成為課堂的主體，促進學生知識的內化、人格的形成和素質的提高。例如，在對“概論”知識進行講解的時候，就可以以知識競賽、音樂欣賞、詩歌欣賞、辯論比賽、即興演講、無領導小組討論、單元測試、社會調查等多種形式來開展教學活動。大量的實踐證明，教學組織形式如果能夠把握住市場經濟的發展趨勢和大眾娛樂節目的節奏，那么將會有利于吸引學生的注意力，調動學生的積極性，進而提高課堂的教學效率。

（三）轉變思想觀念，重視思想政治理論課教學

當前，我國正處與全面建成小康社會的決勝時期和中國特色社會主義邁入新時代的重要階段，思想政治課老師面對新時代、新變化時，在課堂教育過程中需要有強烈的責任感。一方面自身要采用馬克思主義的思想和方法來理解問題，同時也要引導學生去理解與分析問題。如在“四個全面”戰略模式下，如何解決新的發展思路，提高發展質量和收入，準確幫助貧困人口，改善民生等問題；如何從思想、團隊、作風等方面保持黨的先進性和廉潔性，確保黨的事業不受阻礙。特別是反腐敗問題，涉及人民的幸福和共產黨的地位，關系到中國夢的能否實現，所以在思想政治理論課的教學中一定要明確這些問題，要學生認識到思想政治理論課程的重要性。

總而言之，在進行思想政治理論課教學過程中，要嚴格遵循思想政治教育的規律、遵循教書育人的規律、把握學生成長規律，改進教學方法，讓思想政治理論課的價值在學生樂于接受的環境中得到彰顯，讓思想政治理論課于學生的學習、生活以及成長成才相結合，在無形中成為學生人生道路上的指向標。所以要想在教學中真正將思想政治理論課的價值傳達給學生就需要積極應對“新時代”的挑戰，將課程與時代相融合，將思想政治理論課打造成學生真心喜愛并能夠為其生活成長帶來有益影響的課程。