幼兒教育小學(xué)化傾向現(xiàn)狀與解決對策

梁鴻珍

（甘肅省和政縣杜家河幼兒園甘肅和政，甘肅 和政 731200）

幼兒是祖國的希望，他們肩負(fù)著延續(xù)國家久盛不衰的重任，需要我們用心對待。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》明確指出：“學(xué)前教育對幼兒習(xí)慣養(yǎng)成、智力開發(fā)和身心健康具有重要意義。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持科學(xué)的保教方法，保障幼兒快樂健康成長。”

一、幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)狀及原因分析

（一）幼兒教育小學(xué)化傾向的主要表現(xiàn)

現(xiàn)在很多幼兒園為了迎合家長、追求學(xué)習(xí)效率，逐漸演變?yōu)榕c小學(xué)一樣的以課堂教學(xué)為主的教學(xué)形式，把幼兒像小學(xué)生一樣關(guān)在教室里傳授知識。在教育內(nèi)容上，片面追求知識的數(shù)量和難度，無視幼兒的發(fā)展水平，把學(xué)習(xí)文化知識作為主要任務(wù)部分幼兒園每日生活的管理接近小學(xué)，教育活動和特長活動的時間很長，銜接高度緊張。

（二）幼兒教育小學(xué)化傾向的原因

1.部分公辦園沒有做好模范帶頭作用。一些公辦園未能端正辦園思想，沒有適當(dāng)開展家長學(xué)校活動以改變家長對幼兒教育的認(rèn)識，反而盲隨家長的意愿，在大班進行小學(xué)化教學(xué)。

2.私立園的生存競爭。私立幼兒園相互之間的競爭很激烈。為招攬生源、提高經(jīng)濟利益，他們競爭的有效方法之一是迎合家長，不了解或不尊重幼兒的身心發(fā)展特點、不顧學(xué)前教育原則和有關(guān)規(guī)定，進行更多拼音、識字、計算類教學(xué)，培養(yǎng)出所謂的“神童”以提高幼兒園知名度，忽視孩子社會認(rèn)知、情感、技能等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.幼小銜接機制的欠缺。教育主管部門未能建立適宜、有效的幼小銜接機制，導(dǎo)致幼兒園與小學(xué)之間缺乏溝通，只注重部分知識內(nèi)容的強化訓(xùn)練，忽視幼兒生理和心理各方面的準(zhǔn)備。

4.社會教育環(huán)境和家長們望子成龍的迫切期望。受應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)今社會整體教育形式趨于功利主義，傳統(tǒng)教育觀、兒童觀和人才觀還深深影響人們。國家教育行政部門雖逐漸對幼兒教育予以重視，但到了縣市一級的幼兒教育管理和約束還不夠。家長們不想孩子輸在起跑線上，于是“拔苗助長”，不顧幼兒成長特點和教育規(guī)律，盲目以孩子識字量和運算水平衡量孩子的受教育水平。

二、糾正幼兒教育小學(xué)化傾向的對策

（一）從教育主管部門入手，加大監(jiān)管力度

政府管理部門應(yīng)督促教育主管部門明確自身責(zé)任，加強對幼兒園的管理，使學(xué)前教育具備有效的領(lǐng)導(dǎo)和管理保障，定期或不定期地對各類幼兒園進行常規(guī)檢查，規(guī)范學(xué)校的教學(xué)行為。具體而言，教育主管部門應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H制定實施細(xì)則，出臺關(guān)于糾正幼兒教育小學(xué)化傾向的文件，對幼兒園教育內(nèi)容、教育形式、教育方法、作息時間和班額等提出具體要求。對違反規(guī)定的任何形式的考試予以處罰，保證幼兒在園游戲與活動的時間，堅決禁止幼兒園強迫幼兒參加興趣班。同時，政府要增加投入，提高幼兒教師培養(yǎng)和培訓(xùn)質(zhì)量，確保教師素質(zhì)不斷提升，進而使幼兒園杜絕小學(xué)化傾向，努力從外部強制行為變?yōu)榻處熡幸庾R的自覺抵制行為，進而促進幼兒教育科學(xué)健康發(fā)展。

（二）從教師入手，轉(zhuǎn)變教育觀念。

加強對一線幼兒教師的業(yè)務(wù)管理和培訓(xùn)，通過提高教師的專業(yè)素質(zhì)，特別是教師教育教學(xué)的基本能力，明確教育目的，選擇適宜的教育內(nèi)容和教育方法，從根本上克服小學(xué)化傾向。幫助教師建立和實踐如下觀念和行為：幼兒園教育是打基礎(chǔ)的教育，主要是幫助幼兒掌握初步接觸社會需要的最基本知識和技能。如養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，塑造健康的人格，培養(yǎng)非智力因素等。幼兒學(xué)習(xí)的特點必須是親身體驗和經(jīng)歷的，要“用行動”思考，“靠感官”學(xué)習(xí)，不應(yīng)是教出來的。課程設(shè)置要最大限度調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)積極性、主動性，以促進幼兒主動發(fā)展為宗旨，注重“課程統(tǒng)整化”“教材生活化”“教學(xué)活動化”的特點。幼兒教育工作者應(yīng)該不斷更新先進的教育理念和轉(zhuǎn)變教育觀念，大膽采用新的教育方式，真正實現(xiàn)一種“快樂式”的幼兒教育，還孩子快樂的童年。

（三）發(fā)揮家長學(xué)校的功能，幫助家長樹立科學(xué)的兒童觀和教育觀

堅持開辦家長學(xué)校，加強宣傳，幫助家長樹立科學(xué)的兒童觀和教育觀：兒童是社會的人，是與成人平等的、獨立的、發(fā)展中的個體，成人應(yīng)當(dāng)尊重他們的人格尊嚴(yán)和權(quán)利，尊重他們的發(fā)展特點和規(guī)律，尊重他們的能力和個性，而不能把他們等同于成人，或把成人的一套強加于他們；兒童期不只是為將來做準(zhǔn)備，具有自身存在的價值，兒童應(yīng)當(dāng)享有快樂的童年。與此相宜的現(xiàn)代教育觀要求幼兒園教育與幼兒的年齡特點相適應(yīng)，與每位幼兒的身心發(fā)展相適應(yīng)，對幼兒實施體、智、德、美等全面發(fā)展的教育，促進幼兒身心和諧發(fā)展。轉(zhuǎn)變家長們傳統(tǒng)教育觀念中那些急于求成、急功近利、忽視兒童自身要求的錯誤思想，逐漸淡化幼兒教育小學(xué)化思想。

（四）做好“幼小銜接”工作

“幼小銜接”不只是幼兒園單方面要做的，幼兒園大班和小學(xué)低年級都應(yīng)該研究銜接規(guī)律，特別要了解各自教學(xué)內(nèi)容和方法，互相溝通，做出更符合幼兒生理和心理發(fā)展規(guī)律的幼小銜接工作規(guī)劃。在這方面如果沒有足夠準(zhǔn)備，大家都會對幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象司空見慣，最終受害的只能是祖國的未來。

直到現(xiàn)在，中國幼教界都沒有停止探索避免幼兒教育小學(xué)化傾向的腳步。希望幼兒教育現(xiàn)狀能隨之發(fā)生較好的改變，讓孩子們重享快樂的童年。