井岡山紅歌在高職院校文化育人的價值與意義研究

楊淑瓊 劉愈佳

（吉安職業(yè)技術學院，江西 吉安 343000）

引言：以井岡山紅歌為代表的紅色音樂，在高職院校教育中具有傳承文化的重要價值，具體表現(xiàn)在：增強大學生普遍性愛國思想，作品有《永遠的井岡山》；塑造大學生良好的思想品質(zhì)，代表作品為《紅土香》；提升大學生團結精神，代表作品有《工農(nóng)兵聯(lián)合起來》；有助于提升大學生審美、人格等價值觀念，代表作品有《十送紅軍》。

一、井岡山紅歌的教學價值

（一）傳承黨文化

每年時至4 月、5 月時期，井岡山均會開展杜鵑文化藝術相關活動，包括文藝晚會、實踐表演，較為主要的活動為井岡山紅歌的傳唱，以此彰顯井岡山內(nèi)在文化精神。在此基礎上，江西衛(wèi)視開展的中國紅歌會活動，為井岡山紅歌實踐與文化傳承，創(chuàng)設了良好的發(fā)展空間。與此同時，江西地區(qū)相關的紅色音樂節(jié)目、演出項目等，以及江西外省地區(qū)相關的紅色音樂文化實踐節(jié)目，均為井岡山紅歌開展實踐與傳承，創(chuàng)設了各類資源載體，此類資源具有良好的文化傳播能力，易于被人們接受，有助于紅色音樂文化獲得廣泛推廣[1]。

井岡山紅歌，逐漸融合于大學生生活中，為大學生思想建設帶來了文化自信。曲目《紅軍阿哥你慢慢走》作為井岡山較為經(jīng)典的井岡山紅歌，此曲目由井岡山本地居民江滿鳳予以傳唱。傳唱人作為革命烈士傳人，傳唱的是其祖父在戰(zhàn)爭時期所創(chuàng)曲目，經(jīng)過口耳相傳，得到江滿鳳的廣泛傳唱。后期，此曲目內(nèi)在的經(jīng)典旋律，被選入影視作品《井岡山》的主題曲，以此拓寬了其發(fā)展范圍。在曲目中，彰顯著抗戰(zhàn)時期軍民之間的魚水之情，表達著人民對紅軍的愛戴與關心，展現(xiàn)著對自由年代、穩(wěn)定生活的向往。此曲目應用在高職院校教學體系中，有助于塑造大學生對黨文化的深層認知，正確認識黨文化的建設背景，準確樹立黨文化自信，使其逐漸形成良好的愛國情懷。

（二）音樂文化與民族文化的融合

現(xiàn)階段，井岡山紅歌在高職院校教育中作為文化傳承的關鍵途徑，同樣作為文化傳播與思想集中的載體。井岡山地區(qū)的學生，開展的紅色文化學習與音樂課程，從小學至高中，逐年滲透，具有良好的施教效果，為井岡山紅色融合在大學教育體系奠定了發(fā)展條件。例如：吉安職業(yè)技術學院建校于2014 年，位于井岡山腳下。面向全國招生，生源具有廣泛性，為井岡山紅歌的傳播與教學提供了人才基礎條件。該校在大力提升學校辦學水平的過程中，始終把加強井岡山紅色基因傳承、塑造師生精神高度、打造特色教育品牌放在首位。第六屆全國職業(yè)院校文化育人高端論壇的承辦、“全國職業(yè)院校紅色文化研究與教育聯(lián)盟”在該校的成立、原創(chuàng)舞劇《井岡·井岡》的創(chuàng)排演、編著《紅色文化》系列叢書、開設紅色文化課程等重要舉措，都凸顯了該校黨委高度重視藝術教育的思想引領和紅色文化育人的理念，為井岡山紅歌文化建設、教育體系形成奠定了良好的實踐基礎，為大學生帶來多元文化理論，促進大學生形成良好的價值觀念[2]。

二、井岡山紅歌的教學實踐措施

（一）為高職院校文化自信教育提供創(chuàng)新活力

新時期高職院校針對學生開展的文化育人課程，應尊重學生個性化理念，為其帶來求新存異的教學理念，改善原有單調(diào)古板的教育方式，打破文化一言堂的灌輸形式，為學生構建文化內(nèi)涵較為豐富，且兼顧生動趣味的文化育人課程，以此順應新時期文化育人的教學目標，滿足大學生的教學需求。為此，高職院校應借助井岡山紅歌的教學價值，為學生開展全新的教學課堂，踐行文化育人理念，全面建設學生的思想品質(zhì)。高職院校應采取的施教措施為：

1.關注多元文化的有效融合

以大學生文化自信為先驅，發(fā)展多元文化的有效融合，提升學生文化自信能力，發(fā)揮井岡山紅歌紅色文化的教學價值。多元文化融合的教學理念，以大學生文化自信教育為核心，開展校園文化建設活動，將“三全育人”作為校園文化予以建設，使其成為學生文化育人的基礎載體，良好融合井岡山紅歌，發(fā)揮其內(nèi)在紅色資源的育人價值，促進多元文化的有效整合，為高職院校文化育人的教學模式發(fā)展提供具有實踐性的教育模式。井岡山紅歌實現(xiàn)的文化整合元素有：音樂文化、紅色文化、黨文化等，有助于提升學生對多元文化的欣賞與學習能力，增強學生黨文化自信，樹立其良好的紅色精神，促進其形成良好的音樂文化鑒賞能力。可采取的施教途徑有：

（1）大學文化墻宣傳，以井岡山紅歌為核心，開展其文化背景介紹，宣傳其內(nèi)在的文化理念，以此豐富大學生對井岡山革命文化的了解，增強其學習井岡山紅歌的自信，促進其在井岡山紅歌中感受多元文化的教學力量，逐漸提升其內(nèi)在修養(yǎng)與文化內(nèi)涵。

（2）文體活動比賽與表演，由高職院校組織，定期開展學生文化比賽與表演的相關活動，以井岡山紅歌為主題，比賽與表演形式有：大合唱、角色扮演等，學生可采取分組形式完成相應曲目的表演，由教師予以評價，依據(jù)評價確定學生比賽名次。教學評分依據(jù)為：表演活動中對井岡山紅歌主題表達的正確性，彰顯曲目內(nèi)在價值的科學性，學生對曲目演唱的專業(yè)性，演出中對曲目還原的真實性，等，以此提升學生深入挖掘井岡山紅歌的內(nèi)在含義，促進學生在比賽與表演中升華內(nèi)在修養(yǎng)，發(fā)揮井岡山紅歌的教學價值。

2.設立文化精品課程

高職院校應為學生開展多元文化的精品課程，以此踐行文化育人理念，為學生開創(chuàng)多元化文化教學方式。精品課程包括：傳統(tǒng)節(jié)日文化、西方文化、革命文化、先進文化等。高職院校應開設紅色文化與藝術鑒賞課程，將其設定為精品課程。在開展精品課程期間，借助井岡山紅歌，完成相關文化的延伸與教育，提升精品課程的構建生動性，發(fā)揮井岡山紅歌內(nèi)在多元文化的教學價值。例如，在開展革命文化教學時，可引入井岡山紅歌《毛委員和我們在一起》，借助曲目中“羅嘿羅嘿”、“香嘿香嘿”的疊詞應用、輕松愉快的節(jié)奏，為學生奠定革命文化的音樂教學效應，減少傳統(tǒng)教學的枯燥感，升華學生的思想內(nèi)涵，促進學生深入認知革命時期的文化理念，發(fā)揮井岡山紅歌的施教優(yōu)勢[3]。

3.創(chuàng)設文化實踐課程

高職院校應為學生開展多元文化的實踐課程，積極建設大學第二課堂，發(fā)揮其內(nèi)在的育人能力，融合井岡山紅歌的教學內(nèi)涵，為學生營建富有文化思想的教學園地。高職院校應與多方單位建立良好的合作關系，為學生創(chuàng)設實踐機會，帶領學生參與各地區(qū)的文化博物館、參看各類教育主題的影視資源，游歷各文化名人曾經(jīng)居住的場所、紅色革命代表性舊址，愛國主題實踐參觀基地等。在此期間，高職院校應以井岡山為核心，其地區(qū)的大學、紅色文化研究基地等，作為大學生實踐課程的參觀內(nèi)容，以此實現(xiàn)井岡山紅歌與實踐活動的良好融合，發(fā)揮其內(nèi)在的教學價值。

文化實踐課程，在文化園地參觀的基礎上，應積極為學生開展各類文化載體的教學，以井岡山紅歌為核心，提升學生對文化實踐課程的參與興趣，挖掘學生內(nèi)在對文化學習的內(nèi)驅力，促進學生在井岡山紅歌文化理念的帶動下，形成良好的文化學習觀念，逐漸形成正確的思想價值觀念，科學的審美能力，發(fā)揮多元文化的教學價值，彰顯文化育人的重要作用。

（二）筑牢大學生愛國情懷

1.筑牢大學生愛國情懷的總體文化育人理念

文化育人作為施教的核心內(nèi)容，高職院校應積極營建校園文化環(huán)境，為學生創(chuàng)設生態(tài)化文化學習氛圍，發(fā)揮高職院校校園文化育人的校風建設價值，彰顯高職院校立德樹人的關鍵性教育理念。在構建校園文化風氣期間，應采取多元形式相結合，具體表現(xiàn)為：紅歌建設，以井岡山紅歌為主題，發(fā)揚其內(nèi)在的文化教育理念，培養(yǎng)大學生的愛國情懷；藝術文化節(jié)，積極號召學生組織表演紅色文化的相關節(jié)目，促進學生自主參與在井岡山文化為代表的革命元素中，在表演活動中，逐漸升華學生的愛國思想，促進其堅信黨文化建設，增強其對國家黨政教育的信任，發(fā)揮井岡山紅歌內(nèi)在的育人思想。

2.井岡山紅歌助力愛國教育的具體措施

（1）借助井岡山建設主題文化校風校紀

在井岡山紅歌中，有《三大紀律八大注意》，此曲目歌詞較為工整，每句九個字，共計20 句，表達著紅軍紀律的各項原則，具體表現(xiàn)為：服從指揮、清正廉潔、拾金不昧、尊重他人、交易價值觀、借還有道等，極具教育價值，為學生為人處世、待人接物提供了正確指導。基于大學生青春期的叛逆思想，如若將此類育人信息直接傳授，極易造成學生對施教者存在思想腐朽的認知。如若借助井岡山紅歌的革命曲調(diào)，以輕松愉快節(jié)奏為學生開啟思想升華的課程，有助于學生形成良好思想價值觀念，繼而發(fā)揮其對黨文化的深層認知，良好建設其愛國情懷[4]。

（2）施教教師應深層認知井岡山紅歌的教學理念

高職院校在借助井岡山紅歌構建校風文化期間，應為其配置良好的施教主體，保障井岡山紅歌在學生課堂上獲得良好的施教效果，促進校園文化建設與課堂文化育人的良好融合，發(fā)揮井岡山紅歌的教學價值。為此，施教教師應充分認知井岡山紅歌內(nèi)在的育人思想，為學生開展相關教學時，發(fā)揮以身作則的教學理念，減少對黨政行為的錯誤分析，防止擾亂學生對黨政文化的認可，發(fā)揮井岡山紅歌的正向教育功能，樹立學生對黨文化的深度信任，建設其良好的愛國情懷。為此，高職院校應以愛國教育為視角，定期開展相關新聞的教師心得考察，以此驗證教師思想觀念的正確性，防止教師認知錯誤影響學生愛國情懷的建設發(fā)展。

（3）借助多元育人媒介，全面融合井岡山紅歌文化理念

高職院校應全面建設校園內(nèi)部信息技術，具體表現(xiàn)為校園網(wǎng)、文化宣傳欄、校園文化廣播站、校園優(yōu)秀事跡等，以此彰顯為文化育人奠定信息技術基礎條件，促進學生以多種形式參與文化學習。在此期間，高職院校應為井岡山紅歌建設單獨模塊，便于學生學習曲目，為學生提供完整的題目背景、歌詞、原唱文件等，為學生搭建極具革命文化與先進技術相融合的文化學習環(huán)境，促進學生在多元文化氛圍中，積極健康成長，逐漸形成良好的愛國思想，發(fā)揮多元文化生態(tài)環(huán)境的育人優(yōu)勢。與此同時，高職院校應定期在文化宣傳欄予以張貼文化研究進展內(nèi)容，比如井岡山紅歌最新表演、紅色文化研究的最新發(fā)現(xiàn)等，以此推動井岡山文化教育處于動態(tài)發(fā)展狀態(tài)，培養(yǎng)學生持續(xù)性愛國情懷。

結論：綜上所述，高職院校開展文化教育時，應以井岡山紅歌為文化傳播介質(zhì)，借助信息化建設、特色化思政品牌等多元化文化傳播載體，為大學生營建良好的文化氛圍，促進大學生在黨文化、紅歌文化、民族文化三者文化良好融合的文化氛圍中獲取思想的健康成長，全面塑造大學生正確的思想觀念，提升其內(nèi)在審美能力，使其擁有黨文化自信，逐漸發(fā)展成為國家棟梁，發(fā)揮井岡山紅歌內(nèi)在的教育價值。