抓好精讀，以少勝多

（廣東省廉江市石嶺鎮第一初級中學，廣東 廉江 524456）

隨著新教材的改編，閱讀的重要性是越來越大，因為它在語文考試中的比重越來越大，而且人們也認為它對所有學科的作用可以說是前所未有的。因此，許多人就認為我們要提高閱讀能力，必須要大量的課外閱讀，其實，我們我認為這對許多初中生來說，要進行大量的閱讀根本就沒有那個時間，就是課本中規定的那些名著的閱讀，也有很多學生沒有完成。那在這種情況下，我們要如何提高學生的閱讀能力呢？我認為只要我們抓好精讀，同樣可以做到以少勝多，快速提高學生的閱讀能力。

許多學生如果沒有在小學養成良好的閱讀習慣，可不可以通過初中的學習提高自己的閱讀能力呢？我認為只要我們能夠上好精讀課，教給學生具體而實用的方法，對他們進行閱讀指導，注重對他們良好閱讀習慣的培養，照樣可以提高閱讀能力。如何做好這一點呢？我認為最好的方法就是講練結合。老師在課堂上給學生講了閱讀方法，下來后一定要布置相關類型的文章讓他們閱讀練習。練習后我們還要檢查，發現其中的問題，再進行講解，練習，以便他們完全掌握。

一、上好精讀課，為學生做好指導

如何上好精讀課呢？所謂“精讀”，就是要反復地讀，深入地讀，在多次的朗讀與默讀中，細細地體會，體會文章的情感，品味作品的語言特點。在閱讀課上，我們一定要讓學生讀課文，而且要反復地讀。

比如，教學《紫藤蘿瀑布》，為了讓學生品味“紫藤蘿的花語”，我讓學生反復朗讀第二自然段到第六自然段，思考：紫藤蘿給作者怎樣的感受?通過品讀，學生感受到了紫藤蘿那種蓬勃的生命力與撲面而來的活力。接著，我又讓學生思考：寫自己家過去的紫藤蘿是為什么？讓學生反復默讀七八段，使其領悟花語。讓他們以花為線索，通過賞花——憶花——思花，讀懂作者的情感變化：焦慮悲痛——寧靜喜悅——振奮堅定。我們在教學時就可以對學生進行“找出文章線索”的指導，讓他們明白閱讀散文時，我們要理清文章結構，弄懂文章內容，最好的方法就是先找出文章的線索。因為線索就是貫穿文章的脈絡，它可以是物，也可以是人、事，還可以是時間、地點，當然也可以是人物的情感變化。有時一篇文章中不僅有一條線索，還可能有兩條，一條明線，一條暗線。像賈平凹的《一顆小桃樹》就是，它的明線是小桃樹的成長經歷，暗線是自己的人生經歷。這篇課文剛好也是一篇自主課文，我們就可以讓學生自己來閱讀。他們在理清線索的基礎之上，慢慢讀懂了作者在小桃樹那里寄托的寓意，借一棵小桃樹的頑強生長，書寫自己的理想和情志——只要不屈不撓地奮斗，就一定能戰勝磨難，創造出美好的未來。在這樣的閱讀中，學生進一步理解了“托物言志”的寫法。

二、做好閱讀練習，鞏固所學知識

學生常常說自己的時間緊，沒有那么多時間讀課外書。魯迅說“時間就像海綿里的水，只要擠，總是會有的。”愿意擠出點滴的時間閱讀，這就要求他們熱愛閱讀，愿意自覺去讀。對于很多沒有這種自覺性的學生來說，我認為利用身邊的一切閱讀材料，認真閱讀，也是可以在一定的程度上提高他們的閱讀能力的。其實，現在的學生在學校里除了語文課本，還有不少其他的閱讀材料呀。比如，語文練習冊、拓展語文讀本、校本教材，只要他們能在平時的閱讀練習中，把這些材料當作課外書一樣的認真閱讀，收獲也是很大的。這些拓展語文讀本、校本教材、語文練習冊里的文章，也都是編者精挑細選的，具有很強的人文性，同時也有很強的針對性，一般都跟語文教材同步。我會把這里面的文章拿來讓學生們欣賞，目的就是為了激發他們的閱讀興趣，讓他們能主動自覺地認真閱讀，深入思考，并養成良好的閱讀習慣——關注題目，邊讀邊做勾畫，反復品味探究。不要急于去完成練習，而要先讀懂、讀透。等讀懂了再根據題目的要求去做答。學生完成練習之后，老師要檢查、評講，這樣才能發現學生閱讀中存在的問題，然后在教學中有針對性的進行講解。等講解后再布置相應的閱讀練習，讓學生鞏固，在這樣的循環中，加強學生的閱讀理解能力。我還讓學生準備一個錯題本，把自己理解有問題的題目記下來，等老師講解后再回頭來看，自己理解了沒有。如果沒有理解，一定問老師或同學，把它弄清楚，如果理解了，等階段復習的時候再看看自己會不會答，如果會了，就說明真正地理解了。這不是為了讓學生去記熟題目，而是為了讓他們徹底理解這一類問題該如何解決。

我在這里提倡“精讀”是希望學生在有限的時間內能夠深入閱讀，以讀懂讀透為目的，而不是以讀過為目標。對于有條件、有余力的學生，我認為應該在“精讀”的基礎上，加大閱讀的力度，多讀一些課外書，尤其是一些中外名著。初中階段正是學生精力最充沛的時候，閱讀名著不僅可以增強他們的閱讀能力，還能豐富他們的閱歷，開闊他們的視野，陶冶他們的情操，提升他們的整體素質。