小學《道德與法治》課堂教學生活化探討

（四川省合江縣九支鎮中心小學校，四川 合江 646205）

小學階段的學生正處于一個懵懂的年紀，認知能力，生活能力各方面都很低下，人生價值觀也都在建立的過程中，而《道德與法治》這一門課程對學生的思想起到了很好的教育引導作用。如果再與生活相結合的話，能更好地提升學生的道德修養。在道德與法治這門課程中，用生活化的方式進行教學，讓道德教育回歸生活，在生活中體驗與學習，提升學生的品德素質。讓課堂回歸生活，讓學生對課本產生興趣，在快樂中學習。

一、課本與生活結合教學

教材是教學的根本依據，但教學需要教師才能實行，教材是死的，但人是活的，這就需要教師根據自身的生活經驗，將課本與生活結合起來。以課本為總結但舉例確需要源于生活，教師可以實地取材，發現生活中所熟悉所了解的事情進行講解，選擇一些具有代表性的實例作為舉例，使學生對社會發展有一個全新的認識，對課本知識與實踐也更好地結合。比如，在“我們的社區生活”這一課中，就可以利用周邊環境改變的圖片來給學生進行教學，在網上收集一些社區的老照片，在課堂上通過PPT 的形式，放映給學生看，看完之后讓同學們自己回去拍攝自己現在所在的環境，然后教師再進行以圖片對比的形式展現給學生看，學生可以發現矮小破舊的四合院隨著時代的發展全部變成今天的高樓大廈，再引入一些課本知識，正是因為家鄉人民的辛勤勞動，才會有今天的高樓大廈，柏油馬蹄。通過這樣實際的范例，學生會更深刻了解自己家鄉的變化，以及學會感恩家鄉人們為了這個城市發展所做出的努力和貢獻。

二、積極創設具體情境

學生只有真正的身臨其境才會貨真價實的有所感悟，通過親身觀察、思考，實踐等于獲得知識。在教學中教師應該多組織一些課外活動，不僅局限于課堂上面，還應從生活中去學習，讓他們身臨其境扮演生活中的角色，從中學會生活與做人，建立起良好的生活方式和優秀品德，學會善待他人，謹慎交友。比如，在“我與我的朋友”這一課的教學中，教師可以組織課外教學，舉辦一個周末的春游活動，讓學生們提前準備自己在春游中需要的東西，春游中教師就帶著學生們一起看風景，一起拍照，一起爬山等，午餐時候，教師選擇一塊寬闊的草地，讓同學們自己開始吃午餐。這樣一天下來，學生們在其中學會了分享，朋友之間可以親切交談玩耍，不管是秘密還是食物都可以分享，在爬山的過程中也學會了互相幫助，高個子的同學可以幫助女同學運一些水杯等小東西，一天下來增進了師生關系，同學友誼，有利于班級團結，增進了班級凝聚力，感受到了集體生活的快樂，同時也感受到了大自然之美，教師可以通過適當教學，讓他們可以學會愛護自然，保護環境。

又如，在“安全記心上”這課教學中，教師就結合 當下抗擊新冠病毒的嚴酷事實，把同學們分組，通過引導，學生在腦中浮現出一幅幅生活畫面，充分討論談體會，并要求寫成書面文字。通過同學們認識，老師總結引導，讓同學們認識到必須敬畏自然，養成良好的個人衛生和環境衛生的習慣，在未解除戴口罩前，必須自覺地按封閉管理，錯鋒活動，要求講究衛生，生命才能安全，給人類安全作出貢獻。

三、改變教學切入點

改變傳統教書的模式，做到以生活為切入點，每一堂課的學習均加入生活的因素，由于小學階段的學生年齡小，沒有自己的學習方法，所以教師適當的改變教學模式，久而久之學生就會形成這樣的學習習慣，認為課本知識都來源于生活，這樣 他們才會熱愛生活。特別是《道德與法治》這門學科本身就來源于生活，大多時候可能拋開傳統的書本教學，直接傳輸生活化知識。例如，學生學習“做聰明的消費者”這課時，為了吸引學生的注意，知道很多事都來源于生活，教師可以將整個課堂變成一個小型商城，為學生打造一個模擬的購物環境，學生分別扮演不同的角色：有超市的導購、收銀員、顧客、經理等，此過程中，教師就在外面觀察任由學生自己發揮想法，完成整個購物過程，經理進行抽查，顧客消費，導購人員進行介紹，最后收銀員收銀，完成一整套過程。之后由教師組織學生進行總結，同學們互相點評，最后由教師進行總結，點評學生優點與缺點，及一些改進的方法。在這個過程中，經過學生的親身經歷，讓他們可以發現的優缺點，可更深刻體會到周圍環境以及人所處不同環境時不同的心境，用自己的心去感知周邊世界，此時，再回到課本中，學生更好地理解課本內容，明白如何做一名文明的消費者，做到合理消費，不浪費資金去購買自己不需好的物品，聰明消費。這樣的二者結合，學生更好地學到了課本知識，同時也體驗了生活。

總之，讓學生的學習變的貼近生活，因此，教師的教育變革是至關重要的，讓《道德與法治》課與生活結合，從社會出發，引導學生自主思考，自主地觀察社會，體驗生活，推動學生良好品德的形成，使他們有獨立思考能力，理智分析能力，勇敢面對生活，面對社會，樹立一個正確的人生價值觀。