疫情后時代《寫意山水》課程線上教學模式改革初探

孫海洋

（安康學院 陜西安康 725000）

疫情期間全國各大高校院校都面臨著停課問題，雖然很多院校都積極相應國家號召停課不停學，積極開展在線教學，但作為美術教學中的實踐課程《寫意山水》課程是以實踐操作為主，教師現場示范、學生現場臨摹，脫離了這一環境，教師如何教，學生如何學、如何練都遭遇極大的問題。疫情后時代如何通過線上教學使教師教的順手、學生學的順心、課程質量得以提高，適應疫情這一特殊時期的變化，已是當前《寫意山水》課程改革的當務之急。

存在問題

疫情期間各個城市臨時封閉、師生在家隔離、各種物流停止運輸；各種教育網站教學資料短缺、慕課課程數量稀少；網絡覆蓋面雖有擴大、但邊遠山區、農村信號弱，學生終端接收設備短缺；學生實踐操作設備短缺。以安康學院為例，《寫意山水》課程教師平均年齡偏大、教學方法比較老套陳舊，缺少新方法新思路，授課內容和形式無新意，網絡授課經驗、應用新設備、挖掘新資源的能力幾乎為零，雖然在疫情發生前學校進行過中國大學生慕課課程建設指導，但疫情后時代沒有教師依托《寫意山水》課程進行中國大學生慕課建設。

改革思路

根據疫情期間提出的“停課不停學”總體指導思想，安康學院提前2個周對教師進行課前網絡授課培訓，通過慕課建設、雨課堂、釘釘軟件應用增加教師在線教育水平，改變原來教師現場教、學生現場學、師生現場互動方式，逐步適應線上教學。

積極添加采購相關教學設備。根據線上教學需要，疫情后時代學校積極為教學管理部門購置必須的網絡教學設備，如存儲、發射、接受等設備器材。教師根據自身情況購置網絡視頻教學設備等，確保整個教學環節網絡設備運行穩定、存儲有效。

引進兄弟院校優勢資源。學校積極聯系教育主管部門和兄弟院校，主動引進他們豐富的慕課資源和教學方法方式，為本校教師提供參考和指導。

開發本校在線課程。鼓勵有條件的教師，根據自身情況組建在線課程建設團隊，建設急需核心的在線課程，建成本校校內的獨立SPOOC慕課，形成豐富的教學資源。

加強教師授課過程、學生學習過程監控管理。發現教師授課過程中出現的授課問題、硬件問題、學生的到課率問題等及時協調、解決、提供幫助。

改革措施

課前培訓＋軟件應用。根據《寫意山水》在線課程授課要求，通過專家在線講授、同行在線觀摩討論、在線課程初建等形式，促進教師加強在線課程的建設學習，熟悉慕課、微信、QQ、釘釘等軟件的授課模式，掌握《寫意山水》線上直播和線上課程建設的基本技巧和危機處理方法。

教師根據課程需要錄制課程中重要節點的講解視頻、關鍵點的作畫步驟視頻以及具體的筆墨操作視頻并按照順序上傳到慕課、QQ或微信，讓學生提前進行自主學習；授課期間教師采取慕課授課形式或者采用QQ、微信、釘釘等工具與學生直播互動；學生結合慕課、QQ、微信、釘釘等工具和終端接收設備，開展主動學習和自主學習。教師在授課過程中可以適當插播大師講堂或大師作畫視頻，給學生提供高層次的教學資源。

外引＋內建。采用“雙師”課程授課，引入高校教學名師講課視頻或者引進社會行業領域內專家共同進行在線授課，豐富在線授課的多樣性。結合任課教師在線直播的直觀性，使兩者相互結合、取長補短，最大限度的發揮線上教學的優勢和長處，爭取達到線下教學的學習效果。

雖然國家教育部提出網絡資源免費共享，在一定程度上緩解了資源不足的壓力，但從長遠來看，還不能滿足本校在線教育的切實需要，需要本學院的專家學者、教授、教育工作者來豐富資源，快速推動本校的國家級、省級、校級“一流課程”的建設，建設好在線教學資源，一方面可以供本校使用，另一方面也可以供其他兄弟院校使用，從而更快更好促進在線教育的發展。

師生互動＋學習趣味性。增強《寫意山水》線上學習的師生互動性和課程的趣味性，讓學生對《寫意山水》線上課程充滿興趣。雖然存在著網絡虛擬、線路卡頓、語音延遲等問題，但《寫意山水》的在線學習要在師生面對面交流、手把手指導、指導與反饋及時跟進方面有所突破，這就需要任課教師在教學方法、上課技巧、語言表達、手勢表現等方面有所改進。通過分段教學、講解與示范相結合、配圖配音樂、肢體語言等形式可以有效的提高課程的興趣性。

采取虛擬仿真教學形式開展線上教學。一是通過手機電腦等設備借助網絡虛擬實驗室讓學生觀看高清的大師經典名作。二是可以和畫院、博物館、畫廊等機構聯系，建立網絡學習通道，讓學生通過手機電腦等設備進入到畫院、博物館、畫廊等機構的虛擬在線展覽網站，觀看學習珍藏的名家大師作品。

監控＋服務。學校管理人員可以采用慕課、釘釘等軟件學過留痕的優勢，強化學生學習過程監控。采用查看教學視頻、提交作業、回答問題、考勤等形式，增強過程考核。通過后臺查看教師提問次數、學生簽到次數、學生發言頻度、教師作業布置、學生意見反饋形式進行學習過程和學習效果監控，確保每一個教師都在線教學、每一個學生都在線學習。教學過程中發現問題及時解決、協調，做好后勤保障服務。

課后留置作業＋定期在線提交。《寫意山水》課后作業需要每天布置，數量適中，難易程度適中，每天提交或周周末提交，和線上課堂的時段保持一定的時效性和延續性，督促學生養成每天完成作業的習慣。課后作業質量的高低是檢驗課堂教學效果的重要標志，是學生對課堂知識學習的理解和深層次的綜合技法的總結，是教師對學生學習成果評判的直接依據，是教學效果最直接的反映。

有的教師只注重課堂教學，忽視課后作業的布置。每次上課前不檢查學生作業或者只是大概瀏覽一下，沒有作為上課前的一個必須要求，學生的前期基礎被忽略，導致后期課堂還是按照教師為主體進行自我表演式講課，學生處于被動學習狀態，學生的學習效果提高很慢。所以這時就要求學生必須按時完成課后作業，教師在課前通過在線工具進行點評。

成績評定多樣化＋突出過程考核。學生成績可以采用在線考勤、提交作業、回答問題、作品質量等組成，突出過程學習和過程作業，加大過程作業的比重。讓學生認識到在線學習貴在堅持、貴在過程、貴在細節。

讓學習成績真實反映學生的實際水平，通過比例的設置，讓教師能夠一目了然的掌握學生學習的長處和短板，了解學生的需要提高的重點和難點。通過過程考核的細化，完善了學生學習過程考核單一的狀況，彌補了考核過程中只注重卷面成績的弊端。

建立畢業生反饋機制，及時進行課程改革

通過在線問卷或者座談會形式對80%的畢業生畢業后5年內的跟蹤調研，及時掌握學生畢業后的學習、工作狀況。充分掌握寫意山水課程對學生本人的工作和學習所起到的作用，根據學生的反饋信息及時進行總結，召集相關課程負責人、課程群負責人和教研室主任進行座談，及時調整當前課程中存在的結構、課時分配、過程考核和教學方法方式等問題，結合當前疫情后時代教學情況和學校的相關政策以及未來專業發展的要求，制定出合理的政策，作出合理的課程建設方案，為新一級學生的寫意山水課程打下良好的基礎。

通過線上教學、強化過程考核，細化評分細則，學生反饋機制，可以有效消除疫情期間新建本科院校寫意山水課程在線教學中存在的弊端，在疫情后時代可以使寫意山水課程推陳出新，提高學生的思考能力、學習能力、實踐動手能力和一定的創新能力，適應當前新時代需要，滿足人才培養的社會需求。