小學(xué)科學(xué)課堂上師生互動存在的問題與策略

（河北省邯鄲市成安縣向陽小學(xué)，河北 邯鄲 056700）

前言：在小學(xué)教學(xué)中，相對于品德，科學(xué)更加抽象、難以理解掌握。小學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的過程中感到困難。并且，在過去的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，科學(xué)教師一直是小學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，往往采取填鴨式方式直接把科學(xué)知識灌輸給小學(xué)生，而小學(xué)生只能被動的接受。這樣傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)形式極大地限制了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，阻礙了小學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展，對于小學(xué)生的成長與學(xué)習(xí)具有極大地消極影響。在小學(xué)科學(xué)新課改下，小學(xué)師生的積極互動，能夠極大地促進(jìn)小學(xué)生開展學(xué)習(xí)科學(xué)知識，有助于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的成效。

一、小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中存在的師生互動問題

在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，許多科學(xué)教師主要采取填鴨式教學(xué)的形式，忽視小學(xué)生的實(shí)際情況把科學(xué)知識直接灌輸給他們，這非常不利于小學(xué)生成人成才。部分小學(xué)科學(xué)教師對于科學(xué)新課改的教學(xué)理念在認(rèn)知上存在偏差，認(rèn)為在小學(xué)科學(xué)課堂上越熱鬧就越能夠體現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教師的水平，在小學(xué)科學(xué)課堂上不停的向小學(xué)生提問，導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)沒有針對性，缺乏目的性，不能發(fā)揮小學(xué)科學(xué)互動教學(xué)的作用。在小學(xué)科學(xué)互動活動中，互動流于形式，許多小學(xué)科學(xué)教師對互動教學(xué)缺乏實(shí)質(zhì)理解。同時(shí)，小學(xué)科學(xué)互動教學(xué)形式也比較單一，這嚴(yán)重影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主動性。

二、優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中師生互動的策略

（一）更新小學(xué)科學(xué)教學(xué)觀念

小學(xué)科學(xué)教師要遵循新課改理念，更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)師生互動的良好氛圍，構(gòu)建平等的小學(xué)師生關(guān)系，真正把小學(xué)科學(xué)課堂還給學(xué)生，在互動學(xué)習(xí)中小學(xué)科學(xué)教師只發(fā)揮參與者與引導(dǎo)者作用。在小學(xué)科學(xué)課堂中，小學(xué)科學(xué)教師要讓小學(xué)生成為課堂的主人，給予小學(xué)生足夠的空間與時(shí)間來展現(xiàn)自己，使小學(xué)生感受到自身價(jià)值，體會成功的喜悅，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓小學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的思路，并在在師生互動學(xué)習(xí)中共同良好的成長。

（二）在小學(xué)科學(xué)課堂上把握互動時(shí)機(jī)

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，開展互動教學(xué)并不是在任何時(shí)候都有效果的。想要提高小學(xué)科學(xué)互動教學(xué)的效果，就要從具體的小學(xué)科學(xué)課堂實(shí)際出發(fā)。只有掌握師生的真實(shí)狀況，才能把握小學(xué)科學(xué)課堂互動的最佳時(shí)機(jī)。同時(shí)，小學(xué)科學(xué)教師要明確并預(yù)設(shè)小學(xué)科學(xué)互動要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。小學(xué)科學(xué)教師要善于抓住機(jī)會，不斷尋找與小學(xué)生互動學(xué)習(xí)有利條件，充分發(fā)揮小學(xué)科學(xué)課堂互動的優(yōu)勢，從而提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）在小學(xué)科學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境

在小學(xué)科學(xué)課堂中，教師能夠通過創(chuàng)設(shè)問題情境來促進(jìn)師生互動學(xué)習(xí)的順利展開。問題能夠引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行思考與探究。情境教學(xué)法是一種有效的小學(xué)科學(xué)教學(xué)途徑，小學(xué)科學(xué)教師要充分了解小學(xué)生的知識能力、興趣愛好、生活經(jīng)驗(yàn)等，為小學(xué)生趣味探究性問題，激發(fā)小學(xué)生的探究欲，讓小學(xué)生產(chǎn)生探究知識的強(qiáng)烈欲望，并且主動與小學(xué)科學(xué)教師互動交流，集中注意力進(jìn)行探究與思考，充分展現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)課堂上的師生互動價(jià)值。

在《水和水蒸氣》這一課學(xué)習(xí)中，小學(xué)科學(xué)教師可設(shè)定具有爭議性的問題，譬如做劇烈運(yùn)動后身體出汗屬于水的凝結(jié)嗎？此時(shí)小學(xué)生會心存猶疑，小學(xué)科學(xué)教師要抓住機(jī)會鼓勵(lì)小學(xué)生，讓他們敢于質(zhì)疑，最終獲得科學(xué)結(jié)論，這樣一來便促使小學(xué)生學(xué)會進(jìn)行有效的思考，促使學(xué)生的思考力、想象力得到發(fā)展，并鞏固其科學(xué)知識進(jìn)，提高其學(xué)習(xí)效果。

（四）在小學(xué)科學(xué)課堂上組織小組合作

在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式不但能夠提高小學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性與自主性，還能夠促進(jìn)師生之間進(jìn)行較好的溝通與互動。小學(xué)科學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥乏味的互動形式，通過小組合作學(xué)習(xí)的開展來提高互動的積極性，小學(xué)科學(xué)教師要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況劃分合理的小組，讓小學(xué)生明確自己在小組中的任務(wù)與責(zé)任，并鼓勵(lì)小學(xué)生積極參與到解決問題的學(xué)習(xí)活動中。在小學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，小學(xué)科學(xué)教師主動參與小學(xué)生對科學(xué)問題的探究與討論，并在小學(xué)生感到困惑、無法解決時(shí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，有針對性的解決小組學(xué)習(xí)問題，保證小學(xué)科學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行。

在《觀察魚的年齡》教學(xué)中，小學(xué)科學(xué)教師可以在課前讓小學(xué)生先采集與魚的年齡有關(guān)的資料，引導(dǎo)小學(xué)生對魚的存活環(huán)境予以觀察，并制作標(biāo)本；在課堂教學(xué)中：劃分小組觀察魚的顏色、大小、形狀，然后對學(xué)生提問，如這條魚幾歲？你能不能通過觀察魚的魚鱗獲知魚的年齡等。而后，促使小學(xué)生依據(jù)觀察計(jì)劃動手實(shí)踐，在師生互動、小組協(xié)作實(shí)施探究活動，進(jìn)而學(xué)會如何依據(jù)魚鱗分辨魚的年齡。這樣便可讓教學(xué)活動生活化、情景化，促使生活與教學(xué)結(jié)合，促進(jìn)小學(xué)生擴(kuò)張學(xué)習(xí)思路，并提高教學(xué)效果。

結(jié)論：師生互動是有效教學(xué)途徑，能夠增進(jìn)師生感情，使師生之間進(jìn)行平等民主的溝通，強(qiáng)化小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中。教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際需要，與小學(xué)生進(jìn)行平等的溝通與交流，放松小學(xué)生的緊張情緒，使小學(xué)生在友好和諧的環(huán)境中輕松愉悅的學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)知識，提高教學(xué)效率。