初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)方式的研究

（甘肅省隴南市文縣第四中學(xué),甘肅 隴南 346411）

在我國(guó)初級(jí)中學(xué)中的語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作難度比較大，學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)閱讀的知識(shí)缺乏興趣，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)閱讀知識(shí)的時(shí)候效率較低，因此在教學(xué)的時(shí)候要合理使用互動(dòng)教學(xué)的方式，為學(xué)生們營(yíng)建出不錯(cuò)的閱讀學(xué)習(xí)氛圍就顯得十分重要了，語(yǔ)文老師們可以在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候和學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)并在教學(xué)結(jié)束時(shí)進(jìn)行互動(dòng)總結(jié)，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)的方式可以培養(yǎng)學(xué)生們的交際能力并提高他們對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的興趣，為了保證該方式可以在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候順利實(shí)施，本文就對(duì)此進(jìn)行研究和分析。

一、在我國(guó)初級(jí)中學(xué)中的語(yǔ)文閱讀教學(xué)狀況分析

（一）學(xué)生們對(duì)于閱讀技巧的學(xué)習(xí)缺少興趣

在我國(guó)初級(jí)中學(xué)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中最為關(guān)鍵的部分就是在教學(xué)的時(shí)候調(diào)動(dòng)起學(xué)生們對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)閱讀技巧的時(shí)候始終能夠主動(dòng)的思考遇到的問(wèn)題，最終使語(yǔ)文閱讀的教學(xué)質(zhì)量獲得保障。但是，在實(shí)際的閱讀教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)于閱讀技巧的學(xué)習(xí)缺少興趣，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候往往是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文老師向他們講解什么方面的知識(shí)，他們就只學(xué)習(xí)和思考該方面的知識(shí)內(nèi)容，不會(huì)主動(dòng)的發(fā)散思維將這些知識(shí)與之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，使他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量受到非常大的負(fù)面影響。

（二）語(yǔ)文老師的教學(xué)手段與方式過(guò)于傳統(tǒng)和單一

語(yǔ)文老師們?cè)诮虒?dǎo)學(xué)生們的時(shí)候選擇的教學(xué)方式會(huì)影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，如果語(yǔ)文老師使用的教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)和單一，那么就會(huì)致使整個(gè)教學(xué)過(guò)程十分枯燥，使學(xué)生們不能輕松的學(xué)習(xí)，使學(xué)生們對(duì)于閱讀的學(xué)習(xí)興致始終不高。

（三）語(yǔ)文老師和學(xué)生們?nèi)鄙贉贤ê突?dòng)

目前，在我國(guó)初級(jí)中學(xué)的語(yǔ)文課堂上，老師和學(xué)生們?nèi)耘f存在著不小的距離，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是語(yǔ)文老師在教學(xué)的時(shí)候和學(xué)生們?nèi)鄙贉贤ê捅匾幕?dòng)和溝通，老師在上課的時(shí)候單方面的向?qū)W生們講解閱讀知識(shí)，而學(xué)生們則是被動(dòng)的接受這些知識(shí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣，最終致使語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量低下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率不理想。同時(shí)，這也會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文老師沒(méi)有辦法和學(xué)生們建立良好的師生關(guān)系。

二、在初級(jí)中學(xué)語(yǔ)的文閱讀教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)教學(xué)方式

（一）在進(jìn)行閱讀教學(xué)開(kāi)始的時(shí)候使用互動(dòng)的方式

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)始的時(shí)候運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)是十分重要的，它可以幫助語(yǔ)文老師帶動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提升整節(jié)課的教學(xué)效率和質(zhì)量，在運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)的時(shí)候需要特別注意這三個(gè)方面：

1.注重閱讀相關(guān)的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)。語(yǔ)文老師在引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候可以為學(xué)生們建立起一個(gè)與閱讀內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的情景內(nèi)容，讓學(xué)生們可以通過(guò)這些情景感受到文章所描繪的場(chǎng)景。比如，語(yǔ)文老師在幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)太空類(lèi)的文章閱讀的時(shí)候就可以為學(xué)生們打造出一個(gè)與太空有關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們通過(guò)老師為他們打造的情景對(duì)將要學(xué)習(xí)的文章產(chǎn)生興趣。

2.利用歷史故事進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容合適的時(shí)候語(yǔ)文老師可以充分利用歷史故事與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，這樣不僅可以使閱讀的內(nèi)容變得更加豐富，也可以讓學(xué)生們對(duì)于馬上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿(mǎn)興趣。在閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中結(jié)合情景創(chuàng)設(shè)和歷史故事，可以有效的引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，同時(shí)也能幫助語(yǔ)文老師提高學(xué)生們?cè)谡n堂上的互動(dòng)性，讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候主動(dòng)的與老師進(jìn)行互動(dòng)，從而讓他們?cè)诨?dòng)中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，提高他們的語(yǔ)文閱讀成績(jī)。比如，語(yǔ)文老師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)與母親相關(guān)的文章的時(shí)候可以以母親為主題使用歷史故事引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，如孟母三遷和畫(huà)荻教子等故事，這樣既使語(yǔ)文閱讀的教學(xué)內(nèi)容變得豐富，又提高了學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)。

3.充分使用現(xiàn)代化的設(shè)備展開(kāi)閱讀教學(xué)。語(yǔ)文老師們?cè)谶M(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候使用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備需要將文章中的內(nèi)容生動(dòng)的向?qū)W生們展示出來(lái)然后與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生們對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)興趣，從而使閱讀教學(xué)工作可以順利的展開(kāi)。例如，語(yǔ)文老師在進(jìn)行《濟(jì)南的冬天》的閱讀教學(xué)的時(shí)候，可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生們呈現(xiàn)出實(shí)際的濟(jì)南冬天的景象。

（二）在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)

如何在閱讀教學(xué)的過(guò)程中與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，在初級(jí)中學(xué)的閱讀教學(xué)工作中一直是重難點(diǎn)，同時(shí)它也是整個(gè)閱讀教學(xué)工作的關(guān)鍵部分，直接影響到閱讀教學(xué)工作的效率與質(zhì)量。在教學(xué)的過(guò)程中語(yǔ)文老師要特別注意如何與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，并將多種教學(xué)方法與互動(dòng)的方式相結(jié)合，讓他們始終保持與老師互動(dòng)的積極性。與此同時(shí)，語(yǔ)文老師在與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)候首先要和學(xué)生們有較好的關(guān)系，然后再構(gòu)建出具體的互動(dòng)環(huán)境，這樣既能讓學(xué)生們有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，又能讓他們通過(guò)上課時(shí)候的互動(dòng)加深與老師的關(guān)系從而形成良性循環(huán)。

（三）在閱讀的互動(dòng)教學(xué)完成后進(jìn)行總結(jié)

課后總結(jié)在講授工作中是不能缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，在互動(dòng)教學(xué)的方式中更是如此，學(xué)生們可以通過(guò)總結(jié)互動(dòng)加深自己對(duì)所學(xué)的內(nèi)容的印象，也能在總結(jié)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身的不足并做出轉(zhuǎn)變，而老師也可以通過(guò)總結(jié)找到自己在某些地方的不足之處。同時(shí)，在完成后的互動(dòng)總結(jié)也可以讓學(xué)生們更好地與老師進(jìn)行交流，讓他們形成互助學(xué)習(xí)與進(jìn)步的局面。比如，在學(xué)習(xí)《一顆小桃樹(shù)》的時(shí)候，語(yǔ)文老師可以對(duì)文章中的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)分析，使學(xué)生們加深對(duì)這些知識(shí)的印象。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在初中的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中合理使用互動(dòng)的方式有著非常重要的作用和意義，它可以使初級(jí)中學(xué)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)具有較高的趣味性，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候始終保持積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而讓語(yǔ)文老師可以更好的幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)如何閱讀，并提高他們的閱讀水平，最終使語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量獲得保障。