小學數學課堂導入藝術簡析

（河北省承德市平泉市城西小學，河北 承德 067500）

高質量的課堂導入很容易把小學生從紛亂的思緒中拉回到課堂上，可以在很長時間內使學生的學習注意力得以集中。那么，究竟如何在小學數學課堂教學中進行有效導入呢？下面我總結其中的幾點論述。

一、激發興趣，啟動認知

創設情境，使學生迅速進入最佳學習狀態，是激發學習興趣、萌發求知欲望、啟動認知的有力措施。如教學“循環小數”時，為了在課堂伊始使學生產生新奇感，啟動思維，同時也為了分散教學難點，一位老師制作了一框形象逼真、彩色清晰的紅綠燈投影片。上課開始時將此片映出后，老師讓學生觀察投影片，并讓學生說出日常看到的紅綠燈，學生說出了交通崗上的紅綠燈，并說出了綠、黃、紅燈總是依次變化的。這時老師接著說：“它總是按一定的順序，不斷地重復出現，那么我們就可以說紅黃綠燈總是依次不斷地重復出現。這種現象叫循環現象。日常生活中有這種循環現象。數字運算中也會出現類似的現象。今天我們一起研究此現象。”這樣的教學導入，不但突破了概念形成過程中的難點，而且激發了學生的認知興趣。由形象具體的實物表象直接轉入認識數字排列規律，收到了事半功倍的教學效果。

二、巧設懸念，導入新知

學生學習新知是一種特殊的情、知相伴的認知過程，這個過程包含著屬于非智力因素范疇的情感，它是學生智力發展的內驅力。在導入新課時，需要教者巧設懸念，精心設疑，使學生有強烈的求知欲望，這必然促使學生自覺地實現既定的教學目標，使情、知交融達到最佳狀態。如在小學二年級的學生剛剛接觸乘法時，教師可先將加法算式“2+2+2+2+2=”出示給學生，并問：“你們能迅速地算出得數嗎”？由于加數小，學生能迅速算出。緊接著，教師再出示一個加法算式“6+6+6+6+6+6+6=”，這樣學生就要算幾秒鐘，老師告訴學生不用加法計算也能一下計算出答案。這時，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來考倒老師，也急于想知道計算方法。甚至有的學生給老師出了好多這類似的算式，我快速準確地算出，學生感到十分驚訝。接著，老師進一步質疑：“你們自己不用加法計算，能準確地很快算出這樣的算式嗎？”學生一個個搖搖頭，都被難住了。學生急著想知道老師是怎么算的，此時，掌握新知便成了學生最大的愿望，自然地進入了乘法新課的教學。

三、巧用故事，導入新知

很多數學故事中蘊含著數學思想方法，對培養數學意識、數學觀念很有好處。如在教《分數的基本性質》時，結合教學內容，編了一個生動有趣的猴王分西瓜的故事：從前有一座猴山，山上有很多猴子，這些猴子最愛吃西瓜。有一天猴王買了3 個同樣大小的西瓜分給小猴吃，它把第一個西瓜平均分成4 塊，分給猴甲1 塊，猴乙見了說：“太少了，我要兩塊。”猴王毫不猶豫地把第二個西瓜平均分成了8 塊，給猴乙2 塊。猴丙更貪吃，抱著說：“我要3 塊。”于是猴王又把第三個西瓜平均分成12 塊，給猴丙3 塊。故事講到這里，我說：“同學們，你知道哪只猴子分得多嗎？”同學們一個個興趣盎然，有的說：“猴甲分得多。”有的說：“猴丙分得多。”還有的說：“一樣的。”接著我直觀演示分瓜過程，最后得出結論：分得一樣多。此時便順勢引導進入新課。

四、利用多媒體，強化新知

多媒體輔助教學是新課程改革的必然趨勢，為傳統課堂教學注入了生機與活力，促進了教學手段和教學模式的改革，在很大程度上提高了課堂教學質量。多媒體集圖文聲像于一體，可以同時刺激學生的多種感官參與教學。尤其對于小學生而言，他們喜歡新鮮事物，對多媒體這一新穎而又有趣的教學媒體充滿了興趣，因此我們可以充分利用多媒體導入新課。如在教學“圓的認識”這一內容時，課前我制作了精美的多媒體課件在上課時播放——動物騎車大比賽：森林里要舉行騎車比賽，這下可忙壞了森林里的小動物，它們開動腦筋，自己動手做車，車輪的形狀千奇百怪，有圓形的，有三角形的，有正方形的，有橢圓形的。“下面請同學們來預測一下，看誰能以最快的速度到達終點呢？”同學們異口同聲地說：“騎圓形車輪的小動物。”通過多媒體形象直觀的展示，順利進入了新課學習。

五、復習舊知，引入新知

利用新舊知識間的聯系，在教學中通過復習與新知識有關的舊知識引入新知識的學習，這是教學中最常見的導入法。其優勢在于實現了對舊知識的復習，同時幫助學生加強了知識點間的聯系，利于學生知識體系的構建。如在教學“兩步計算的應用題”時，我給出兩道相關聯的一步應用題，讓學生解答，然后將這兩道相關的應用題組合成一道應用題，這樣學生既鞏固了一步應用題的解法，又由已知過渡到新知，為學生新知識的學習做好了鋪墊。

總之，在小學數學課堂教學中，教師要結合所學內容，精心設計和運用有趣的導入，為教學奏出一首迷人優美的序曲，使學生積極主動地參與探究活動，獲得新知。