項目教學法在高一建筑識圖與構造課程中的運用

（山東省萊西市職業中等專業學校，山東 青島 266600）

引言

所謂的項目教學法指的就是教師在教學過程中，將理論知識與實踐項目相結合，并為學生設置可行性的教學目標，及相應的教學任務，讓學生在完成項目任務的過程中加深對教學內容的理解與掌握，從而有效加強學過的專業知識，提高學生的專業水平，同時也讓學生充分感受到學習的樂趣和成就感，全面調動學生的積極性和主動性，發揮學生的教學主體作用，從而取得更加理想的教學效果。那么，如何才能實現項目教學法在高一建筑識圖與構造課程中的有效應用呢？

一、建筑識圖與構造課程的概述

建筑識圖與構造課程的主要教學內容，就是學生對建筑施工圖及結構圖識別與解讀，在提高學生基礎知識水平、豐富學生知識儲備的同時，培養學生高水準的圖紙識讀能力。傳統的灌輸式教學一味注重學生對理論知識的掌握，忽視了學生對所學知識的實際應用，為此，在素質教育的教學背景下，教師需要采取項目教學法，為學生提供更多的實踐機會和平臺，鼓勵學生利用所學知識獨立完成實踐項目，以此來實現學生對教學知識的內化與吸收，同時也豐富學生的實踐經驗，為學生今后的學習和就業創造有利條件。

二、項目教學法在高一建筑識圖與構造課程中的應用策略

（一）確定科學的教學目標

在高一建筑識圖與構造課程教學中應用項目教學法的主要目的，就是幫助學生攻克教學中的重難點內容，提升學生的學習質量與效率。因此，教師需要在開展項目教學法之前，結合教學內容和學生的實際學習情況，為學生制定科學、明確的教學目標，引導學生在教學目標的指引下逐步完成項目任務，同時，教師還需要不斷地提高自身的專業能力和教學水平，在項目教學中與學生進行有效的交流與互動，拉近師生之間的距離，充分發揮學生的學習積極性和主動性，為學生學習質量與效率的提升奠定堅實基礎。

（二）布置合理的項目任務

建筑識圖與構造課程教學中，主要包括建筑施工圖、建筑設計圖、結構施工圖、構造節點圖、施工審計圖等內容。在項目教學法的應用過程中，教師需要在明確教學目標之后，結合主要的教學內容，為學生布置合理的項目任務：第一，掌握建筑施工圖的識讀方法，能夠有效識別建筑詳圖、平面圖、立面圖和剖面圖，并準確讀取其中的信息。第二，掌握結構施工圖的識讀方法，能夠準確讀取結構施工圖、構件詳圖中的關鍵信息，了解房屋建筑屋頂、墻體和樓梯的設計與布局。以符合學生學習需求和認知水平的項目任務，提高學生的識圖能力，同時也在無形之中加強學生的設計能力。

（三）細化項目的要求和效果

開展項目教學法的主要形式，就是將教學內容進行細化，然后將細化后的知識點與實踐任務相結合，對學生提出更具體的教學要求，在循序漸進的過程中深化學生的理解與掌握，進一步加強學生的學習效果。

例如，教師可以組織學生開展校舍建筑圖紙的繪制項目，要求學生以所學知識為基礎，獨立完成讀圖、識圖、繪制的過程，并在學生完成的過程中，進行相關的問題提問，引導學生對教學內容進行合作討論和自主探究，在激發學生學習興趣和積極性的同時，加強學生的專業技能。

（四）加強學生的自主意識

在高一建筑識圖與構造課程教學中，項目教學法的應用優勢在于其理論與實踐的結合，能夠在提高學生理論知識水平的同時，加強學生的實踐能力，全面促進學生的綜合發展。為此，教師在開展項目教學法的過程中，需要注重學生的教學主體地位，加強對學生自主意識的培養與鍛煉，選擇與學生日常生活有聯系的實踐項目，進一步激發學生的學習興趣和積極性，同時也幫助學生養成運用學知識解決實際問題的良好習慣，在實踐中提高學生的職業綜合技能。

（五）進行多元化的考核評價

考核是教學課程必不可少的環節，在利用項目教學法開展高一建筑識圖與構造課程的過程中，教師需要從綜合職業能力的角度出發，建立健全的評價考核機制，對學生在項目任務中的完成過程、完成效果等進行系統的考核，并組織學生開展多元化的評價方式，讓學生在自評、互評的過程中，進一步加深對自我專業水平的認知，明確今后學習的方向與目標，為學生職業技能水平的提升創造有利條件。

結語

綜上所述，項目教學法由于其理實一體化的教學優勢，在高中建筑識圖與構造課程教學中得到了廣泛的應用與發展，全面打破了傳統教學模式的限制，在教學效果方面取得了質的飛躍，同時也為學生專業技能水平的提升創造了有利的條件。為此，教師在實際教學中，需要結合教學內容與學生的實際情況，為學生制定明確的教學目標、布置合理的項目任務、細化項目的要求與效果，同時注重學生自主意識的培養與提升，并建立健全的考核評價體系，以此來激發學生的學習興趣和積極性，讓學生在完成項目任務的過程中，深化自己對教學內容的理解與吸收，在提高學生理論知識水平的基礎上，加強學生的專業技能。