探究初中英語(yǔ)教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用

盧珊

（織金縣第六中學(xué)，貴州 畢節(jié) 552100）

引言

現(xiàn)代化信息技術(shù)融入初中英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)，也是新課改的必然要求。這種融合能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的機(jī)械化，為英語(yǔ)課堂注入新鮮的血液，讓整個(gè)英語(yǔ)課堂更吸引人，同時(shí)，幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)知識(shí)，降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度。因此，信息技術(shù)的應(yīng)用已成為英語(yǔ)課堂教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線。

一、信息技術(shù)和初中英語(yǔ)教學(xué)整合的意義分析

全面的信息化是社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)。國(guó)際化的趨勢(shì)和信息技術(shù)的發(fā)展也使英語(yǔ)成為一個(gè)重要的交流工具。英語(yǔ)已成為世界性的語(yǔ)言，逐漸被應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域。將信息技術(shù)和英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，往往能獲得理想的教學(xué)效果。將信息技術(shù)和英語(yǔ)教學(xué)整合能幫助學(xué)生更深刻地感受到英語(yǔ)的魅力，能營(yíng)造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能改變以往學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，豐富教學(xué)內(nèi)容。

（一）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這樣才能喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的激情和熱情，使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件樂(lè)事，積極、主動(dòng)地探索，也才能取得比較理想的教學(xué)效果。以往的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于死板和枯燥，無(wú)法使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生好感。信息技術(shù)的融入給英語(yǔ)教學(xué)注入了新的生命力，使英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容變得更有情感和態(tài)度了。它能把枯燥的英文單詞用生動(dòng)的圖像和聲音呈現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生一個(gè)更真實(shí)的交流環(huán)境和情境。這更符合初中生的心理需求和認(rèn)知規(guī)律，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

（二）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際場(chǎng)景，提高學(xué)生交際水平

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是能靈活地應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，使用英語(yǔ)交流。因此，學(xué)生應(yīng)該不斷運(yùn)用和內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生少了很多鍛煉的機(jī)會(huì)，制約了他們口語(yǔ)交際能力的提升。信息技術(shù)的應(yīng)用能打破空間和時(shí)間上的諸多限制，可以模擬一些真實(shí)的交際場(chǎng)景，讓學(xué)生融入場(chǎng)景，隨時(shí)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。在練習(xí)中，學(xué)生能更好地理解語(yǔ)言的意義，所說(shuō)的英語(yǔ)會(huì)更地道，在今后正常的英語(yǔ)交流中運(yùn)用詞匯和句子的能力會(huì)得到提升，整體的口語(yǔ)交際水平也會(huì)提高。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的策略

（一）借助微課，打造翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

為進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性和自覺(jué)性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力獲得提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的目的，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些微課，改變傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”模式，翻轉(zhuǎn)課堂。教師在課前準(zhǔn)備微課，讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，掌握基本的內(nèi)容，然后把自己不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)記錄下來(lái)。到了課堂上，教師就可把主要精力放在針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行答疑、指導(dǎo)上。將課堂的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生往往能提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

比如，在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)的“Module 4 Life in the Future”時(shí)，教師可以通過(guò)微課讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)課文中的cable TV、calculator、cell phone等單詞，針對(duì)一般將來(lái)時(shí)進(jìn)行初步的自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師可讓學(xué)生交流、討論一般將來(lái)時(shí)的用法，用一般將來(lái)時(shí)表達(dá)對(duì)未來(lái)的設(shè)想，并針對(duì)他們討論中出現(xiàn)的時(shí)態(tài)錯(cuò)誤給予指導(dǎo)。這樣可以有效滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也能讓課堂教學(xué)更具針對(duì)性，大大提升了課堂教學(xué)的效率，留出了更多時(shí)間讓學(xué)生展示和表達(dá)。

（二）借助多媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容

為了提高課堂授課的效果，吸引學(xué)生的課堂注意力，教師可以借助電子白板、多媒體影音、英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站等方式豐富授課形式，讓學(xué)生融入一個(gè)集合了視覺(jué)和聽覺(jué)的英語(yǔ)課堂，從而獲得聽、讀、說(shuō)等綜合能力的提升。

比如，在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)的“Animals in Danger”時(shí)，教師可以為學(xué)生播放一些與保護(hù)動(dòng)物有關(guān)的原聲英文新聞視頻或紀(jì)錄片。這不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能讓學(xué)生聽到地道的英文。教師可以讓學(xué)生將其中一些比較經(jīng)典的句子記下來(lái)，為英文寫作積累素材。教師也可以在英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)中引入游戲，活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)，消除語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)的枯燥性。

（三）借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育，加強(qiáng)互動(dòng)

信息技術(shù)的出現(xiàn)改變了人們以往的交流方式，讓人和人之間的互動(dòng)打破了時(shí)空的限制。為了更好地開展英語(yǔ)教學(xué)，教師可以搭建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)、教師和學(xué)生的全面溝通、交流。教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上共享一些優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，也可以讓學(xué)生利用這個(gè)平臺(tái)交流、討論自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，從而更好地解決這些問(wèn)題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也讓家長(zhǎng)對(duì)孩子產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)和了解。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)是科技時(shí)代的必然趨勢(shì)，是實(shí)現(xiàn)教育信息化、現(xiàn)代化的重要手段，是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)在英語(yǔ)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)引起足夠的重視，以新課改為指導(dǎo)思想，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索結(jié)合起來(lái)。這樣才能使現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用更加靈活、有效，才能借助信息技術(shù)全面提升初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，讓初中生獲得英語(yǔ)水平的提升。