淺析中職物理課程改革和教學模式創新

（四川省閬中師范學校，四川 南充 637400）

一、創設更為有效地生活化教學情境

中職學生在對物理知識進行學習的過程中，教師可以創設生活化場景，讓學生置身于生活化的情境中積極展開學習，既能讓學生對學習產生濃厚的欲望，同時可以把師生之間的距離縮短，促進教學質量的有效提高。這也要求教師在教學中有效融入生活中的例子，唯有如此，學生才可以在充滿趣味性的生活情境中學習，進而積極探究問題，使學生對物理產生濃厚的興趣，創設一個良好的學習氛圍，降低學生的學習難度。例如：在教動力學相關知識點時，為了拉近學生與物理知識的距離，教師便可以為學生創設以下生活化情境：一天，張明提著一桶油行走在結冰的湖面，一不小心桶提手壞了，桶掉了，油全部灑出來覆蓋在湖面上，張明想繼續走卻發現怎么也走不動。張明將鞋子脫掉并試圖將其扔到岸邊，卻發現身體迅速往后移動，并且自己滑到河岸邊。學生在聽完這個故事后都覺得不可思議，此時教師便可以提出以下問題：（一)油灑出來后張明為什么無法繼續行走？（二)張明把鞋子脫掉并試圖將其扔到岸邊后為什么會滑至另一岸邊？學生積極思考，推動了中職物理的生活化發展。

二、注重課程結構的不斷優化，提高其科學性

在新課改背景下，應當重視教學模塊的構建、實踐與理論的有效結合、評價方式的有效應用和改革。例如，對很多設置有計算機專業或者電子技術相關專業的學校，可以在課程設置上重點突出電磁學知識，同時增設一些電子信息相關知識，如萬用表的有效使用方法、二極管與三極管的有效識別方法教學、電阻及參數的有效識別等，對設置有機電專業和數控專業的學校，可以整合物理課程與電工基礎課程。這種課程整合的方式，不僅能夠節約大量的理論教學課時，同時也能夠讓學生有更多的實踐機會和時間，讓學生在綜合性的實踐中，提高自身實踐能力，對學生綜合科學素養的養成有非常大的好處。在整合課程結構的過程中需要注意，整合的過程并不是簡單地將某一個科目的課程刪除，用其他科目的相關知識進行代替，而是要將這些知識點進行有效結合，融匯成一個新的、具有通用特點和實踐特點的新知識體系。這種課程結構改革方式對物理學科的教學有著非常重要和深遠的影響，對學生綜合科學素養的培養也有著非同尋常的意義。

三、注重學生探索能力的培養

首先，在中職物理教學中可以常用提問法，提出相關問題，讓學生去思考或通過實踐尋求答案。需要注意的是，物理教學提出問題要講究方法，同時要考慮學生核心素養培養，因此需要在對物理教學知識內容和學生學習狀態足夠了解的基礎上，精心設計難度適中、內容價值高的課堂問題。其次，教師應當結合問題引導學生進行集體討論、合作實驗、交流經驗，需要注意在實驗設置方面可以盡力與學生比較熟悉或未來會涉獵的職業學科行業進行結合，并且盡量讓實驗內容生活化。同時利用學校配置的相關實驗設施、設備及物料，在保證安全情況下，盡力鼓勵學生自主實踐，探索答案。例如，在“牛頓第一定律”教學時，教師可以先為學生模擬一個基本實驗，將書放在一張紙上，然后迅速抽出紙張，讓學生 發現書本沒有隨著紙張一起運動。隨后，教師提出問題“為什么會出現這種情況，要實現這一現象需要做到哪幾點？”，然后讓學生自行在書本或學校多媒體互聯網系統中尋找答案，獲取相關知識。最后，教師可以將學生分組，讓學生自行模擬和體驗相關實驗，最重要的一步是讓學生尋找自身所學職業行業中哪些情況下利用了“牛頓第一定律”，并在課堂上進行闡述和討論。

四、注重中職物理與技術專業的有效融合

中職物理教學中，教師要注意物理教學和專業教學的深度融合要求，培養學生的科學思維。如教師在講解“電功和電功率”這一章節時，可以和電工電子專業知識結合，穿插講解照明電路基本故障維修的內容。又如對第三章《電阻的連接》而言，講述串聯分壓、并聯分流的特點，知識點多，學生一下子難以理解，認為學習沒有意義，感覺枯燥無味，但這些知識是專業課電工技術基礎與技能中電流表改裝的核心基礎知識，必須要求掌握。所以在講授電阻的串聯并聯這節課前，我先教學生認識萬用表，理解它“萬用”名字的由來，“萬用”是如何實現的——電阻的串聯和并聯，一下子激發了學生學習的目的性。由于萬用表能解決生活中常見的許多電路故障，學生接觸得到，積極性高。

五、開展更為有效的第二課堂

在具體教學組織中，教師也要關注第二課堂的構建。所謂第二課堂，包括兩個方面，一是生活中的“小實驗”形成的課下的課堂；另一個是專業的“實驗/實踐課堂”。在教學組織之下，啟發學生進行自主的課下實驗，在生活中做出一些嘗試。而作為學校，更多的努力需要放在組織教學中，全面開展第二課堂教學，為學生拓展實驗空間。一方面，教師要加強課堂中的實驗活動發展，關注到課堂實驗室的建設；另一方面，也要加強對校外的實驗室的組織建設，與企業進行合作，加強對學生創新實驗項目的構建，推動學生學習與成長，為日常教學工作的發展做出指導。第二課堂，需要教師與學生共同成長發展，留有日常教學的完善及推動力，最終實現教學的發展，給予學生更多的關注點。在組織第二課堂的建設中，教師與學生達成互動，以完善教學工作，推動學生的成長與發展。在這個過程中，學校建設過程中，也要加強實驗室或者說實驗建設的研究，加大投入力度以及資源引入配置力度等，以此作為實驗的輔助。

結束語：

綜上所述，中職物理教師在開展教學實踐時既要創設更為有效地生活化教學情境，又要注重課程結構的不斷優化；既要注重學生探索能力的培養，又要注重中職物理與技術專業的有效融合，還要開展更為有效的第二課堂。