如何提高小學語文課堂教學有效性

（云南省文山市秉烈鄉舍小學，云南 文山 663006）

通過對新課標的深入解讀我們可以了解到，小學語文教師要積極引入多樣性和趣味性的教學手段，以此來激起學生的學習熱情，推動教學有效性的提高。然而，在以往的教學中，部分教師常常采用填充式或說教式的教學方式，使得學生只能被動和機械地接受理論知識灌輸，極大程度地消減了他們的學習興趣，同時也阻礙了教學效果的提升。對此，語文教師應當應將學生的實際以及發展需求當作教學切入點，不斷延伸和探索教學方法，促使學生學習和探究語文新知的自主性得以充分良好地調動，為其語文素養和綜合能力的提升奠基。

一、信息技術激趣

眾所周知，興趣是小學生的良師益友，他們只有在濃厚興趣的趨勢下才會更加熱情地進行自主學習。對此，教師可將信息技術與語文教學進行聯系融合，發揮其輔助教學的作用與優勢，以圖片、音頻、影像等方式，將抽象性的知識加以具象化展現，促使學生的聽覺、視覺等感官得到極強地刺激，從而在激起他們學習熱情的同時，讓課堂更具趣味性和現代性特征。例如，在講授《望廬山瀑布》時，教師可展示廬山瀑布的影像片段，并提問“詩歌運用了那種修辭手法？”、“抒發了作者何種心情？”等問題，然后，指引學生結合影像片段展開自主性的閱讀與思考。如此一來，不但能為課堂注入更多趣味性和活躍性元素，同時還能讓學生更加直觀以及深刻地體悟到古詩詞的內涵精髓。又如，教師在敘事文教學中，可依據網絡技術之便，展示一些信息素材或優秀文章，讓學生以此為借鑒，結合自身的經歷，進行敘事文寫作，這不但能激起學生的寫作興致，同時也能夠擴展他們的素材積累，促使其寫作水平得到有序化地提升。

二、生活因子滲入

小學階段，學生的思維正處于懵懂的發展狀態，有著極強的具象化和形象化特點，這使得他們在參透文章主旨時常常較為吃力，無法感悟到語文知識的妙味所在，進而極容易產生厭惡或為難情緒，影響教學效果的提升。因此，語文教師在教學時，可將生活因子滲入于課堂之中，讓學生能夠以生活事例或事物為參照來感悟新知，強化他們的學以致用意識的同時，實現教學效果的提升。例如，在講授《秋天的雨》時，教師可與學生聊一聊關于秋雨的話題，如“下雨天大家喜歡干什么？”、“秋天的雨有什么特點？”、“假如將秋雨比作一種東西的話，你認為什么事物比較貼切？”等，進而在開發學生思維的同時，深化他們的課文認知。又如，在講授《只有一個地球》時，教師可指引學生對附近的環境情況加以調查，并嘗試書寫環保倡議書或者制作環保手抄報等，進而讓他們能夠深刻地領略到文章中的環保主旨，促使其實踐能力、創新能力均得以充分有效地培養。

三、小組合作學習

小組合作作為當前較為時興的教學方法，是推動語文教學有效性提高的良好途徑，將其與小學語文教學進行聯系融合，不但能創設和諧向上的學習環境，同時也能提高課堂的互動性，在真正意義上將學生推至教學主位。所以，語文教師應當加強小組合作的教學滲透。例如，在講授《將相和》時，教師可內組建多個語文小組，組內既要有優秀生，更要有潛力生以及中等生，以此來構建相互學習、相互分享和共同提升的課堂環境。然后，教師可指引學生以合作的形式對課文進行閱讀與探究。同時，教師應當在期間做好巡視工作，對有疑問的小組進行及時性地點撥與指引，幫助學生突破學習難點。然后，教師可開展合作式的角色扮演活動，指引各組在理解課文的基礎上，演繹文中的事件情節。這樣既能讓學生學習的自主性得到有力地調動，同時也能強化學生的自我提升、自主學習以及寫作意識，潛移默化中培養學生的語文素養。

四、情感教育融入

教師若想實現教學有效性的提高，單純依靠課堂知識教育是不夠的，還應重視情感教育的融入，不但要相信學生，更要尊重學生，在教學時刻掌握生本觀念，以民主、平等的思想與他們進行交流與互動，從而讓學生能夠寓學于樂。與此同時，教師應當重視自身學生潛能的激發，積極開展諸如朗誦大賽、主題作文創作等多樣化的競賽活動，并引入良好地獎勵機制，如對于課堂活動表現優異的學生，教師與其他學生一同為其鼓掌，或者給予其一定的物質獎勵，還可為該生設置優秀稱號等，從而構建自由、輕松、和諧的課堂氛圍，引領積極與正向的學習風氣。

五、結語

總之，語文教師應當從學生實際出發，革新自身的教學觀念與方法，以豐富的教學形式，創設趣味性、實效性兼備的課堂環境，從而在提高教學有效性的同時，促使學生的語文素養與綜合能力得以充分良好地培養。