三步教學法奏響小學語文古詩詞教學的交響曲

（河北省唐縣羊角鄉羊角小學，河北 唐縣 072350）

近年來，傳統文化越來越受到國人的重視,古詩詞是傳統文化的結晶,其重要性越來越凸顯出來。古詩詞教學不僅能夠培養學生讀詩學詩的興趣和鑒賞詩詞的能力，也能夠提高學生的人文素養，培養其高尚情操，塑造學生的健全人格。小學古詩詞是學生的最佳啟蒙教材。但是目前小學古詩詞的教學和學習情況不盡如人意，本文在調研和教學實踐的基礎上，總結了小學語文古詩詞教學三步法，以期為學校一線的小學語文教師提供一些教學策略上的參考，從而使小學的古詩詞教學課堂煥發新的活力。

一、誦讀

“書讀百遍，其義自見”。誦讀是作者與讀者溝通情感的橋梁，是學習古詩詞最好同時也是最古老的方法。學生通過誦讀來體味詩詞的內涵和情感，因此在古詩詞課堂教學中，誦讀應該成為常態。

（一）教師范讀

教師應該在理解古詩詞內容，感悟古詩詞情感的基礎上，聲情并茂地范讀文本，用自己的情感打動學生，營造氣氛，把學生帶入情境，讓學生產生共鳴，激發學生誦讀的興趣。

1.要讀準詩詞。初讀古詩詞時一定要掃清字詞的障礙，讀準字音，讀通句子，在反復誦讀中爭取能夠讀到字正腔圓。古詩詞中有些字是比較難讀的，例如高適的《別董大》的“千里黃云白日曛”的“曛”是個生僻字，平時見得不多，教師要引導孩子讀準確，讀準字音，盡量字正腔圓，為后面古詩詞的學習做好鋪墊，打下基礎。

2.讀出詩意。古詩詞的內容比較難以理解，學生理解有一定的難度，這時教師可以在誦讀的過程中穿插講解，重點講解某個字詞。例如《詠柳》中的“萬條垂下綠絲絳”的“絳”字的意思。

3.讀出韻味。讀出韻味就是帶著自己的感悟去品讀課文，把握詩詞的節奏。小學生也許還不太了解詩詞的韻律，但是教師可以在誦讀的過程中適當地發現一些古詩詞特有的規律，比如七言詩一般是2-2-3，或者2-2-2-1 的形式，而五言詩一般是2-3 或者2-1-2 的形式。教師要幫助學生劃分節奏，讓學生讀出古詩詞跌宕起伏的節奏感，把握詩的語音及語調，注意語音語調的輕重緩急。一般而言平聲讀得長而輕，而仄聲讀得短而重。詩詞的關鍵詞就要重讀，尤其那些能表現作者內心情感的詞語，例如陸游《示兒》中“但悲不見九州同”的“悲”字，是表現詩人悲傷難過的情感，因此需要重讀。

4.讀出情感。讀出情感就是用自己的語音語調來傳達對詩詞的理解。在讀的過程中要抓住重點字詞，品詞析句，加強理解。要把握住古詩詞的情感基調，讓學生在朗讀中加深對古詩詞的認知。在這一環節老師可以適當講解古詩詞的寫作背景，或者是作者的生平事跡，這樣有利于學生在體悟作者情感的基礎上讀出自己的情感，讓學生與作者在情感上產生共鳴，還可以讓學生用肢體語言輔助其情感的抒發。教師可以創設情境，鼓勵學生大膽想象，入情入境。教師還可以指導學生配以相應的手勢誦讀，讀出情感。

（二）采取多種形式地讀。除了教師范讀外，還可以全班齊讀，小組分讀，男女合作讀，師生合作讀，個別讀等等方式，使誦讀豐富多彩。誦讀之后就是背誦，但是背誦不是我們平時所說的背，并不是記下來就可以。背誦的同時要注意節奏，韻味和情感。背誦的目的就是讓學生把古詩詞爛熟于心，使學生在潛移默化中理解詩意，而且為今后的古詩詞的積累運用打下基礎，讓學生盡得詩之韻，文之魂。

二、配圖

小學階段的學生具體形象思維占主導地位，他們的注意力更容易被一些色彩鮮明的事物所吸引。一首好詩搭配一幅詩意的美圖真可謂相得益彰。因此古詩詞教學可以采用圖片展示的方式導入。比如李白的《望廬山瀑布》，老師如果在講課之前向學生展示廬山瀑布的圖片，可以讓學生對雄偉壯麗的廬山瀑布有一個直觀的感受，然后用詩句表述廬山瀑布，這樣不僅能提高學生的學習興趣，同時也可以加強學生對于這首詩的理解和記憶。教師在上課時，可以把制作好的課件展示出來，再現詩中的山水田園。配以動畫，喚醒學生的探索欲，鋪墊后面的詞句含義理解，帶領學生主動融入古詩文的意境，領悟古詩文當中的形象和蘊含的情感，教學效果頗佳。

三、改編

在古詩詞教學過程中，可以引導學生把古詩詞改成兒童自己的語言，或者學生自己仿編古詩，學生還可以把古詩詞改為散文或者記敘文。學生還可以根據自己對古詩詞的理解加上自己的想象，把散文寫得更加優美，把記敘文寫得有情節，有畫面感。例如有學生把駱賓王的《詠鵝》改成一首兒歌：“大白鵝，大白鵝，彎彎的脖子向上昂。喔喔喔，喔喔喔，對著藍天把歌唱。白白的羽毛，綠綠的水，紅紅的腳掌，劃呀劃，漂亮的波浪，清又清。”對于學生的仿編古詩，我們不能要求太高，畢竟是小學生而已。對于古詩詞仿編只要學生不脫離文本，不違背文本，格式差不多，文字大致押韻就可以了。學生可以充分發揮自己的想象，自由發揮。我們會發現學生運用古詩詞的能力慢慢提高了。

結語：古詩文作為我國優秀傳統文化的重要組成部分和重要的載體，歷久彌新，展現其獨特的魅力。小學階段的古詩文教學作為學生認識和了解古典詩文的重要手段，更應當引起重視。三步教學法符合《語文課程標準》的要求，整個課堂一改以前的枯燥、死寂的氛圍，變得氣氛濃烈，學生興趣盎然。三步教學法徹底改變了古詩詞是老大難這個問題，學生感覺無論是對于古詩詞的背誦還是理解都比以前更簡單了，提高了教師的古詩詞素養，激發了孩子們學習古詩詞的興趣，提升了學生的語文素養，提高了古詩詞教學的效率。