“互聯網+”形勢下高職會計教學的改革探究

（江蘇財會職業(yè)學院，江蘇 連云港 222000）

在科技不斷發(fā)展的今天，社會對于人才提出了更多新的要求，他們不僅要求學生具有較強的專業(yè)能力，還需要學生具有一定的信息技術能力，這樣才能夠使其更好地適應當前的社會發(fā)展速度。為此，在教學開展中，教師不僅要注重效率，還要注重多方向開展人才培養(yǎng)。教師在利用互聯網技術開展教學時，要注重對學生進行引導，提高教學效率的同時，保證學生得到更好地發(fā)展，從而更加充分的實現教學改革。

一、“互聯網+”形勢下高職會計教學的現狀

（一）教師缺乏互聯網思維

由于受傳統教育模式的影響，再加上會計專業(yè)的特殊性，所以很多教師在教學開展中過于注重教材在課堂中所發(fā)揮的作用。在此種教學形勢下學生的學習積極性會受到影響，不利于教學的開展。即使部分會計專業(yè)教師在教學過程中會簡單的使用多媒體進行輔助，但是由于教學內容過于簡單，未能實現會計專業(yè)知識與多媒體之間的高效結合，從而導致教學效果未能達到預期。

（二）教師教學理念落后

教師的想法直接影響著教學開展的整體質量，為了更好地促進專業(yè)教學的開展，需要教師擁有較為先進的教學理念。但是，經調查發(fā)現，很多高職院校的教師并沒有認識到“互聯網+”理念在教育中所發(fā)揮的作用，很多教師的教學思想還停留在成績決定一切的理念上。此種教學理念下學生很難保證自身的專業(yè)能力得到提高，不利于學生未來的發(fā)展與成長。

（三）忽視實踐教學地位

在社會發(fā)展過程中企業(yè)更注重會計人才的實踐能力，但是在高職院校的教學開展中，很多教師忽視了實踐教學的開展，大部分的精力都集中在學生對于理論知識的記憶這一方面。此種教學模式下學生只能了解一些較為表面的會計知識，自身的專業(yè)能力很難得到有效地提高。這會導致學生在畢業(yè)后無法適應實際的工作需要，導致自己所學內容與實際操作產生較大的出入，不利于未來的發(fā)展和進步。

二、“互聯網+”形勢下高職會計教學的改革

（一）加強師資建設，培養(yǎng)教師互聯網思維

師資建設是每個學校都需要重視的一項工作，尤其在教育不斷改革的過程中，學校要注重對教師進行改革。為了更好地適應“互聯網+”時代，學校需要注重培養(yǎng)教師的互聯網思維。比如可以開展相關的講座，加深學生對于“互聯網+”的了解，之后學校可以為教師提供一些利用互聯網技術開展教學的案例，使教師對其有一個更深的了解。

例如：學校可以專門設一個課程，讓教師定期參與，在學習過程中了解并認識微課、慕課以及翻轉課堂等教學模式。通過此種培訓能夠讓教師更加深入的了解互聯網與教學之間的聯系，逐漸形成互聯網思維。

（二）注重教學創(chuàng)新，更新教師教學理念

教育在不斷的發(fā)展，想要實現教學的改革，教師就要認識到創(chuàng)新的重要性。在對會計專業(yè)的教學開展進行創(chuàng)新時，教師需要從新的教學理念的角度出發(fā)，徹底改變教師過去較為傳統的想法。學校要注重引導教師逐漸接受和掌握現代教育手段，以此保證教學的順利開展。為了達到這一目的，學校可以引導教師開展一些教學活動。為了能夠徹底達到改變教師教學理念的目的，可以從行業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)對教師進行培訓，使其充分的認識到當前高職學校會計專業(yè)教學開展中存在的不足，激發(fā)教師的創(chuàng)新欲望，讓教師自覺的對自身的想法進行改變，從根本上實現教學改革。

（三）重視“互聯網+”開展遠程校企合作

就當前高職院校的發(fā)展來看，校企合作是其必然的發(fā)展趨勢。尤其對于當前教育來看，想要促進學生實踐能力的發(fā)展，學校就需要對校企合作的內容進行合理的安排。在以往的校企合作開展中，學校與企業(yè)需要面對面的進行合作。學生想要提高自身的實踐能力需要到企業(yè)內部進行實習，很多學生對此存在抵觸心理。在互聯網背景下開展校企合作能夠解決很多的實際問題。尤其可以解決學生缺少實踐學習的問題。通過互聯網平臺開展教學，還能夠很大程度上改變教師的教學模式，保證理論與實踐教學的平衡發(fā)展，充分實現對于會計專業(yè)教學的改革。

三、結語

綜上所述，在“互聯網+”背景下想要實現教學改革，首先需要認識到高職會計專業(yè)教學中存在的問題。另外，需要結合實際情況對問題進行分析，找到產生問題的原因，從而利用互聯網與教學進行融合，解決問題的同時改變教學開展形式，以此種方式實現對于會計專業(yè)教學的改革，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。