現(xiàn)代漢語副詞藏漢雙語教學(xué)中的難點與展望

（四川民族學(xué)院，四川 康定 626000）

現(xiàn)代漢語程度副詞的數(shù)量較多，使用頻率很高，是漢語語法的一個重要成員之一。其重要性不言而喻。副詞是我們使用最多的詞類，但用法較復(fù)雜，功能與意義也不易把握，且與其他詞類的差異較大。現(xiàn)代漢語對詞類的劃分的依據(jù)是功能、形態(tài)、意義三方面，而藏漢雙語的教學(xué)中主要討論了副詞的一些基本問題，如：定義、虛實問題、范圍、分類、功能等。特別是漢語副詞的虛實歸屬問題，對一些具有代表性的副詞進行了共時和歷時的研究，通過學(xué)習(xí)和分析，了解其發(fā)展歷程;為加強漢語寫作、藏漢翻譯、藏漢對照等方面打好基礎(chǔ)的同時，探索和歸納出學(xué)習(xí)副詞的基本方法。

一、副詞基本問題的探討

（一）副詞的類別意義（程度、范圍、時間等）的問題

關(guān)于副詞的定義，有很多表述。陳望道先生在《文法簡略》認為“副詞是標(biāo)示陳述的氣勢、神志和體式量度的實詞”。丁樹聲先生認為“副詞是通常修飾動詞、助動詞、次動詞、形容詞的詞”學(xué)習(xí)副詞，根據(jù)意義自然是一個必須探討的話題。馬建忠先生在其著作《馬氏文通》(1898)中對副詞進行了概述，“凡實字以貌動靜之容者，曰狀字”，在他看來，副詞就是用來起修飾、限制作用的詞，這也是對副詞的最早定義。而藏漢雙語學(xué)生就學(xué)習(xí)的黃、廖版最新的第六版《現(xiàn)代漢語》，對副詞的意義是副詞常限制修飾動詞、形容詞，表示程度、范圍、時間等意義。

（二）副詞的虛、實歸屬問題是一個老大難的問題

由于副詞本身的復(fù)雜性和它在漢語語法中的重要性，根據(jù)漢語劃分詞類的依據(jù)，副詞被劃分到實詞，其內(nèi)部成員種類多，在語義上虛實不一，功能上個性強于共性，語法方面虛化程度皆有所不同。劃分標(biāo)準(zhǔn)來看，副詞是一個比較混淆而模糊的詞類。關(guān)于副詞的詞類歸屬，大致有三種觀點。一是認為歸入實詞。馬建忠認為“凡實字以貌動靜之容者，曰狀字”《馬氏文通》，把副詞歸入實詞類。陳望道認為副詞“能單獨做句子成分”，是實詞。胡裕樹認為副詞能單獨做句子成分，是實詞。黃伯榮、廖序東主編的《現(xiàn)代漢語》和張靜主編的《現(xiàn)代漢語》也把副詞歸入實詞。二是認為歸入虛詞。呂叔湘、朱德熙兩位先生認為：“代詞、副詞、連接詞、語氣詞的意義比較空靈些，可以稱為虛詞”。三是認為副詞介于虛實之間。藏漢雙語學(xué)生在學(xué)習(xí)中對副詞的虛實歸屬問題，從類別意義講解，意義是語法形式的基礎(chǔ)，藏漢雙語學(xué)生會認為副詞的意義較為空靈，應(yīng)該劃為虛詞，因此在教學(xué)中必須要講清以下內(nèi)容：從類別意義講解，意義是語法形式的基礎(chǔ)，藏漢雙語學(xué)生會理解為副詞的意義較為空靈，是不是歸入虛詞，但詞的語法功能是劃分詞類的重要依據(jù)，從這個層面來看，副詞是可以做句法成分的，但一部分副詞如“一、稍、就、才、只”等的意義相當(dāng)虛化，與其他實詞如名詞相比差異太大，難以被廣泛接受。漢語是一種缺乏明確形態(tài)標(biāo)志的語言，讓學(xué)生理解在句法結(jié)構(gòu)中又常常是定位的，其位置常處于修飾成分上，所以和其他虛詞有相同的一面;同時它又能充當(dāng)句法成分，主要是語法功能上又有和實詞相同的一面。所以，在教學(xué)中直接讓學(xué)生們理解為實詞。

（三）副詞的分類問題是副詞教學(xué)中的一個基本問題。

在副詞次類的劃分方面，各家次類不一，數(shù)量多寡不一，名目亦復(fù)不同，但都包括“程度副詞”“范圍副詞”“時間副詞”和“否定副詞”等幾類。其實副詞的分類按照詞的屬性來分，從所有詞的屬性、特性的共同點來進行分類，工程浩大，超乎采用捷徑，利用意義實的為一類，意義不實為一類，再就用形式上的特點對對其進行區(qū)別分類，黃廖版《現(xiàn)代漢語》把副詞分為八類，：程度副詞;范圍副詞;時間、頻率副詞;處所副詞；肯定、否定副詞;方式、情態(tài)副詞；語氣副詞;關(guān)聯(lián)副詞。但始終圍繞的是副詞的意義或者功能進行的分類。以尋求更加科學(xué)分類方法對現(xiàn)代漢語副詞進行分類小類在語義和語法功能方面差異懸殊。

（四）副詞的語法特征

關(guān)于副詞的功能，公認的副詞具有“唯狀性”，具有修飾和限制形容詞與動詞，也即在“狀中”結(jié)構(gòu)中作狀語。然而，副詞本身是一個復(fù)雜的詞類，其在功能方面的分歧也很大。副詞可以修飾一部分名詞和謂詞性結(jié)構(gòu)，能夠修飾副詞，有些副詞可以獨用，可以作補語等等。副詞一般不能單說單用，部分副詞能兼有關(guān)聯(lián)作用，隨著學(xué)科理論的發(fā)展和語言實踐活動的推動，一些帶有分歧意義的觀點逐漸被接受，而討論的焦點在于如何解釋其存在的合理性。

副詞修飾名詞是特殊現(xiàn)象，最早重視這一現(xiàn)象的是呂叔湘、朱德熙兩位先生，他們(1952)明確提出了副詞不能修飾名詞的觀點，且把能否修飾名詞作為區(qū)分形容詞和副詞的重要標(biāo)準(zhǔn)。隨著社會語言學(xué)的興起和發(fā)展，隨著多媒體等現(xiàn)代技術(shù)在社會生活中的廣泛運用，學(xué)者們逐漸肯定并接受副詞可修飾名詞這一語法現(xiàn)象，但他們認為這一現(xiàn)象的使用是有條件的，主要用于現(xiàn)代口語中，如“很陽光”“很中國、很成都”。在一般情況下，副詞修飾的是名詞性謂語。

副詞單說單用，對副詞獨用現(xiàn)象的認識，以陸儉明先生的分析最為精辟。他在結(jié)合過去研究的基礎(chǔ)上，研究了現(xiàn)代漢語里的486 個副詞，發(fā)現(xiàn)其中的65 個副詞可以獨用，但它們只能出現(xiàn)在不同的對話形式中，這些副詞是口語里句法成分大量省略的一種產(chǎn)物，是一種特殊的用法。副詞獨用，需要結(jié)合上下文對話中的語境方能成立，這是一種有條件的半獨用。這仍可看成副詞在句法結(jié)構(gòu)中充當(dāng)謂詞性結(jié)構(gòu)中的修飾成分，而其被修飾成分在對話的上下文中是明確的，因而可以被省略。

二、副詞教學(xué)中存在不足及其展望

（一）從副詞的特點入手進行教學(xué)

對于副詞的范圍、歸屬等問題，教師在教學(xué)中要積極引導(dǎo)，讓藏漢雙語學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，副詞是一個個性大于共性的詞類，其內(nèi)部成員眾多，其特點和功能各異。副詞個案的研究，既有傳統(tǒng)訓(xùn)詁學(xué)式隨文釋義的特點，也有因西方理論傳入后注重從語義、語境和語用的角度進行分析的現(xiàn)象，呈現(xiàn)出“百花齊放”的趨勢。而研究范圍主要集中在程度副詞、時間副詞和范圍副詞幾類。這些問題的研究不僅關(guān)系到副詞本身，還影響詞類整體系統(tǒng)的建立。詞類具有連續(xù)性，在語法功能意義中相互重合或接近，與其他詞類在功能上也存在交叉。在這種情況下，我們要從詞的語義和結(jié)構(gòu)上把副詞分為詞組副詞與非詞組副詞，以便建立副詞體系。比如，張誼生的副詞二分法就值得我們思考和借鑒，以明確區(qū)分副詞與其他詞類

（二）從副詞內(nèi)部小類劃分進行教學(xué)

副詞的內(nèi)部小類劃分來進行教學(xué)，這主要是由于藏漢雙語學(xué)生日常時的運用有關(guān)，比如藏漢互譯、讀一些作品等。關(guān)于副詞具體包括多少小類、相互之間的聯(lián)系和區(qū)別的研究較少，需要我們在教育教學(xué)中研究與探索。我們可以依據(jù)其他詞類的研究經(jīng)驗進行具體分析，并考慮分類對立的原則性。因為分類是語法研究的重點，而語法又具有抽象或概括特征，所以，在分類時一定要考慮其對立的原則，在此基礎(chǔ)上注重形式和意義的結(jié)合。

（三）習(xí)得研究展望

程度副詞之間雖然有很多共性，但每個詞都有自己的特點。在對藏漢雙語教學(xué)研究中，應(yīng)該對每個程度副詞分別進行詳細的解釋，對意義、虛實歸屬、分類、語法特征要講清，對用法相近的程度副詞要進行精確的辨析，列出使用的條件，才能讓藏漢雙語學(xué)生真正把握程度副詞的用法。目前的程度副詞習(xí)得研究較少考慮和區(qū)分學(xué)習(xí)者的母語背景，使研究難以入。語言環(huán)境、社會因素對習(xí)得的影響也應(yīng)該是研究的重要方面，如何引進新的第二語言習(xí)得理論進行研究，如何轉(zhuǎn)變與更新研究方法，乃至如何建構(gòu)漢語二語習(xí)得理論，都是值得研究者深和努力的方面。

總之，藏漢雙語生的漢語語法的教育教學(xué)，一定要克服主觀因素的影響，營造良好的語言環(huán)境，改變發(fā)音習(xí)慣，改進教學(xué)方法，增強語言規(guī)范的重要性，加強語法訓(xùn)練和興趣的激發(fā)，提高學(xué)生運用漢語的能力，培養(yǎng)出更多的適應(yīng)時代需要的高素質(zhì)的藏漢雙語人才。