小學語文閱讀教學中讀寫結合的教學策略探究

（江西省上饒市廣信區煌固鎮中心小學，江西 上饒 334100）

小學語文閱讀教學當中教師自身要注重方法的創新應用，結合學生實際學習的需要進行積極優化，為學生良好學習發展起到積極促進作用，只有從這些基礎層面得到了強化，發揮高效教學方法的作用，才能為學生可持續學習打下基礎。

一、小學語文閱讀教學讀寫結合價值

新課改下的小學語文閱讀教學提高了要求，傳統的以知識傳輸的教學已經不適應當前學生學習發展的需要，教師在語文閱讀教學中要以學生的素質能力提升為目標，采用創新的教學方法，激發學生學習的主動積極性，為學生高效學習起到促進作用[1]。讀寫結合的教學方式和語文閱讀教學緊密結合起來，這就能為學生讀寫能力提升起到促進作用，讓學生在閱讀過程中提高寫作的能力，通過寫作也能有助于學生深入的閱讀。閱讀和寫作之間的關系是比較緊密的，教師在語文閱讀教學中只有準確的把握教學的要點和方向，才能真正有助于提高語文閱讀教學的質量。

二、小學語文閱讀教學中讀寫結合的策略實施

小學語文閱讀教學讀寫結合的策略運用中，教師要能和學生的學習需要緊密結合起來，從以下幾點應用的措施方面加強重視：

第一，注重學生的情感體現。教師在語文閱讀教學過程中為促進學生學習質量提升，這就需要在教學的方法應用方面進行積極優化，讀寫結合的策略運用要從學生主體的角度出發，突出學生的主體作用價值，調動學生在實際學習過程中的主動積極性，從而才能真正為學生高效學習打下基礎[2]。語文閱讀教學中教師在對閱讀能力的培養中，就要和寫作進行結合起來，讓學生從寫作中加強閱讀的情感融入，語文閱讀教學中涉及到的文章內容都是比較精雕細刻的，其中的情感表達也比較深切，教師要對閱讀教學內容有深入的了解和體會，從而抓住閱讀中的主題思想，促進學生高效化學習閱讀知識，閱讀教學當中將閱讀內容和寫作內容緊密聯系起來，這樣才能真正為學生良好學習起到積極促進作用。閱讀教學中的重點就是對學生情感進行培養，通過閱讀來豐富學生情感體驗，為提高教學的質量，教師就要注重將閱讀和寫作進行結合，讓學生對閱讀當中比較有感觸的內容寫下來，或者是通過仿寫的方式來鍛煉學生的寫作能力，促進學生對閱讀當中的寫作技巧以及寫作的情感進行學習，從而就能提高學生的讀寫能力。

如：在課程教學過程中講述到“難忘的一課”知識點內容的時候，教師就要注重引導學生對閱讀的內容進行深入的了解，對文章內容中事情的發展順序有深刻的認識，從中了解文本體現的情感。通過仿寫的方式，寫一段和自己有著緊密聯系的事情，將情感注入到寫作當中去，這就能為調動學生讀寫能力起到積極促進作用。

第二，閱讀中積累知識。教師在語文閱讀教學中需要明確教學的目標，注重從閱讀當中引導學生積累知識，如詞語以及句子等，為學生寫作打下基礎。語文知識的學習并不是一蹴而就的，需要長期的積累才能夠逐步提升，語文閱讀教學中教師就要為學生布置任務，讓學生在閱讀當中對自己不熟悉等字詞依據好的句子等進行摘抄下來，通過日積月累，學生的字詞庫以及句子庫就能在寫作的過程中派上用場，就能有助于為學生寫作能力的提升起到積極促進作用[3]。語文閱讀教學并不是單純的閱讀內容，更重要的是對學生綜合素質以及學習能力進行培養，只有讓學生在閱讀中學會知識積累的方法，才能為學生其它學習能力的培養起到積極促進作用。

如：語文課堂教學過程中學習到“雅魯藏布大峽谷”的閱讀內容中，教師就要充分注重讓學生對閱讀當中的一些好的句子進行摘抄下來，將對景色的描寫的優美句子摘抄下后進行背誦，加強學生對語文知識的記憶能力。學生在寫作的時候就能將好的句子進行化進自己的寫作內容當中去，如此就能有助于提升學生寫作的內容質量，豐富學生的語言詞匯量，學生在學習中也會樹立起學習的自信心。

第三，閱讀口語促進學生寫作能力提升。教師在語文閱讀教學過程中，要注重以學生為中心開展教學活動，充分注重方法的創新應用，閱讀教學中教師通過對學生口語進行鍛煉，提高學生口語能力，讓學生能夠克服語言障礙，明確學生觀點以及寫作思路，這樣就能有助于學生綜合學習能力提升[4]。通過口語的訓練讓學生能夠學會表達自己的觀念，這樣就能有助于學生寫作能力的提升，在寫作當中發揮學生口語鍛煉的能力水平，為學生良好學習起到積極促進作用。

如：語文閱讀教學當中在講述到“夢想的力量”閱讀內容的時候，教師就可通過讓學生從朗讀當中進行鍛煉學生的口語，在閱讀后讓學生運用自己的話語進行復述，調動學生學習的主動積極性，從這些方面得到了強化，就能有助于為學生寫作起到積極作用。

三、結語

綜上而言，教師在語文閱讀教學中采用讀寫結合的方式，加強對學生綜合素質能力進行培養，這就能有助于提升學生學習的質量，為學生可持續學習發展打下堅實基礎，有助于提高教學的效率。