試論逆向思維在高中化學教學中的運用

（重慶市涪陵高級中學校，重慶 408000）

一、逆向思維的特點

（一）靈活性

在高中化學學習過程中，有許多已知的化學事實、化學規律以及化學表象，逆向思維的方法的運用，就是將這些已知的材料進行重新加工和整理，然后在這一過程中抓住新的有效信息，以此重構出新的知識結構，開創出解決化學問題的新思路。所以，逆向思維較為顯著的特點就是具有靈活性，而且運用逆向思維開辟新路徑往往能夠獲得正向思維難以達到的效果。

（二）非常規性

逆向思維還有一個重要的特點就是非常規性。在高中化學教學過程中，教師常常對學生進行正向思維的引導，長期下去，使學生在學習化學過程中，更多的是形成正向思維的習慣。學生逐漸形成的正向思維習慣占據了主導地位，也使學生的思維方式往往都能正向不反向，這忽略了思維的另一個重要層面，即逆向思維。逆向思維是從問題的反方向或者從結果出發，不依據問題條件出現的先后順序，是一種逆向推理的思維方法。學生如果能夠正確地進行逆向思維，不僅對思維的靈活性具有積極作用，而且還能夠開拓出新的解題思路。

（三）創新性

逆向思維也屬于發散性思維的一種，同時也是一種創造性的求異思維，就是從事物發展的反方向或者事物的對立面進行研究，以此由表及里、由此及彼地進行探究，往往能夠達到出奇制勝的效果。如果學生在化學學習過程中運用逆向思維，往往可以解決正向思維不能夠解決的問題，實現“柳暗花明又一村”的效果。因此，逆向思維是學生進行創新活動的重要思維方法。

二、高中化學教學中培養學生逆向思維的策略

（一）挖掘教材探索性內容，啟發學生逆向思維

在高中化學教學過程中，教師常常引導學生通過正向思維獲得化學原理、化學概念以及化學規律等，容易忽視這些化學知識其本身其實蘊含著的逆向思維方法。對此，教師在教學過程中，應當注重挖掘這些知識隱含的逆向思維方法，或者直接明示，將其隱性轉變為顯性，充分認識化學原理、化學概念以及化學規律等所反映的因果屬性，以此有效地啟發學生的逆向思維。許多化學原理、化學概念以及化學規律都有其因果屬性，學生如果能夠充分認識其反映的因果屬性，從現象的本源與導致的結果去產生因果聯想，就能很好地、自主地去猜想、判斷、推理及驗證，這能實現培養學生逆向思維能力的目的。

案例1：在教學“鹽類水解規律”一內容時，正向思維通常是教師告訴學生應當加入某些物質，引導學生掌握鹽類水解的本質，而如果是進行逆向思維的話，教師可以提出問題“CH3COONa 溶液是呈現出中性的嗎？”然后讓學生進行猜想并驗證，在驗證過程中教師引導學生在CH3COONa 溶液中加入幾滴酚酞溶液，學生觀察現象發現溶液呈現出紅色，得出結論水的電離平衡被打破，即CH3COO-與H+融合生成了CH3COOH。在這一驗證過程中，教師通過執果索因，啟發學生自主地猜想、判斷、推理及驗證，進行逆向思維，不僅使學生充分認識了鹽類水解的本質，而且學生也明白如何運用逆向思維逐步得出結論。

（二）矛盾分析，從矛盾對立面思考問題

世界上的任何事物都是矛盾的統一體，即對立面之間既對立又統一的關系。在高中化學教學過程中，教師如果能夠從矛盾的不同方面去引導學生進行逆向思維，往往可以認識事物的更多方面。同時，在這一引導的過程中，學生的分析能力和發生思維能力也會有所提高，學生的思路也得到擴寬。

案例2：在教學“氯氣的性質”時，教師既要通過實驗來正面地引導學生了解氯氣是一種有毒性的氣體，有很強的刺激性，吸入少量就會使鼻頭和喉頭的黏膜受到刺激，引起胸痛和咳嗽，吸入多量氯氣會使人窒息，甚至死亡，所以在聞氯氣時要特別小心，要輕輕煽動，使少量氣體飄進鼻孔；又要說明自來水廠生產中常常用氯氣來殺菌消毒，氯氣被廣泛應用于生產和生活中。通過正反面地講解，教師不僅可幫助學生從不同角度去認識事物的性質以及用途，而且有效提高學生的辯證思維能力和解決問題的能力。

（三）運用反證法，證明化學結論的正確性

在高中化學教學過程中，通過運用反證法來證明化學結論的正確性，也是一種學生學習化學的好方法，同時也是逆向思維最直接的體現。反證法是間接論證的方法之一，也稱作“逆證”。當遇到從正面不容易或者不能得到證明時，就可以采用反證法，而且反證法是一種有效的解釋方法，往往能夠在進行正面直接論證比較困難時取得更好的效果。因此，在高中化學教學過程中，教師可以通過利用反證法培養學生的逆向思維能力。

（四）通過習題訓練，強化逆向思維能力

在高中化學教學過程中，教師通過習題訓練，打破學生思維定勢的消極影響，有意識地講解一些與學生原有認知沖突的習題，以此強化學生的逆向思維能力。通過這樣針對性地選擇或者編制有關的系統，幫助學生進行逆向思維的學習，學生在解決化學問題的過程中嘗試逆向思維帶來的體驗，是一種有效提升學生逆向思維能力的途徑。

三、結語

綜上所述，在高中化學培養學生的逆向思維的教學中，教師首先要重視逆向思維方法的應用，充分認識逆向思維的特點，然后在教學過程中運用逆向思維方法，通過挖掘和探索教材中的化學知識、利用矛盾法和反證法以及加強逆向思維的習題訓練，培養學生的逆向思維能力，幫助學生更好地運用已知知識解決未知問題，從而促進學生全面發展。