新課程背景下高中數學教學模式的創新

徐冬生

(江西省上饒市廣信區廣信中學，江西 上饒 334105）

引言：在以往的教學模式中，課堂上老師基本以灌輸式講課為主，學生只能被動地聽講，無法發揮主觀能動性，傳統的教學模式，已經無法激起學生的興趣。目前，全國各地都進行新課程改革，課堂上師生之間的關系也在漸漸地發生轉變，學生的主導地位逐漸顯示出來，探究式教學模式得到了更多老師的歡迎，在新課程背景下，如何抓住教學的關鍵點，值得廣大師生進行討論。

一、明確新課程背景下教學模式的內容和特點

（一）探究課本知識的思路改變

在新課程改革下，高中教學的課本知識發生了很大的改變，增加了很多新內容，而對于這些新增的內容，一些老師感到手足無措，不知道該用什么方法去表達。這就要求老師首先提升自身的知識儲備，探究出課本知識的改變思路，把這些新增的知識轉化成更加貼合生活、更加容易理解的課堂知識[1]。通過這樣的教學模式，才能讓學生在學習中找到樂趣，進而樂于學習。只有從思想上真正實現從應試教育向素質教育的轉變，調整教學思路，準確把握高中數學教育的功能性質，同時重視自身素質的培養與提高，才能對于課本的了解更深刻。

（二）教學模式與內容的轉變

高中數學的教學不僅僅是知識的傳授，還有對學生邏輯思維的培養。數學源于生活，而又高于生活，在新課程標準中，更加明確地指出了數學對我們生活的重要性，因此對于高中教學老師來說，數學的教學課堂不再是簡單的知識講解，課堂不再呆板無趣。在新課程改革中，要求老師把數學知識和現實生活緊密的聯系，來活躍課堂，吸引學生的興趣，然后一步一步地引導學生去探索知識。假如老師的每節課都是以一件趣事或者時事來開始，那么這一節課就不會讓學生感到乏味，而是一節生動的知識傳授與探索的課。讓學生進行自主探索才能使他們產生興趣，才能在學習中體現自己的價值，發掘自己的天賦。

二、高中數學教學模式的創新

（一）創新課程導入

對于高中的教學來講，枯燥乏味的理論知識較多，而且很多內容涉及到函數和空間方位的結合，較難求解出答案。在高中理科的學習中，很多同學由于數學的學習吃力，對化學、物理等涉及到計算的學科都感到無從下手[2]。這樣的學習情況是不理想的，也是無法適應高考的。通過對近幾年的數學高考題的研究，我們發現高考題對于學生的思維能力考查較為側重，關于導數和函數的問題也考查頗多。為此，教師在授課的時候，一定要做好課前的導入，讓學生在初學的時候有較好的學習興趣，不要讓其在最開始就對這些知識產生厭煩的情緒。例如，我們可以采用創設情景導入法，在學習冪函數的時候，教師可以提出：“同學們，細菌的生長和繁殖是十分迅速的，在短時間內都能增長大量的數目，是以n 次方的形式進行增長的。接下來我們就進入冪函數的學習，了解細菌的生長繁殖方式?！蓖ㄟ^這樣的方式，學生就會對冪函數有學習的積極心理，接下來教師的教學輕松很多，學生的學習程度也較為良好。通過采用創新的導入方式，引起學生的學習興趣，為創建高中數學的高效率課堂提供了可能性。

（二）培養師生關系

師生關系的培養對于高中數學的教學也是十分重要的。高中學生由于要面臨高考，眾所周知，高考是改變一個人命運的好時機，來自家長、學校以及社會各界的壓力都給學生不小的心理負擔。在這樣的情況下，教師要做好心理輔導的工作，要讓學生以正確的態度面臨高考，要有良好的心理素質。培養學生不怕吃苦，不怕挫折，勇于探索的精神。師生關系的培養有很多的方式，可以通過開班會、座談會的方式，與學生拉近距離，也可以在繁忙的高中生活中抽出一定的時間，開展一些小的文藝活動。在活動中，教師要營造輕松積極的氛圍，以游戲、談話等的形式，與學生拉近距離，讓學生和老師之間產生信任[3]。近距離的接觸，一起的游戲和談話，能讓學生放下心理的防備，認為老師其實也并不是像平時見到的那樣嚴肅，反而是親和力極高的。在這樣的情況下，學生遇到一些問題的時候，就會主動和任課教師探討，在學習上有不懂的問題時，也敢于向教師提出，敢于質疑，敢于探索。這對于高中數學是十分有利的情況，教師要主動去建立和學生的關系。

（三）貼近生活實際

雖然高中的數學大多是理論性的，對于學生來說很難構建起模型去幫助其思考，但是教師也一定要注意，數學是一門理論和實踐相結合的學科。純粹的理論學習是不利于教師授課的，也不利于學生理解相關的知識。因此，在教學的時候，教師一定要注意數學教學與生活實際的聯系，將理論知識盡可能融入到生活中去，也可以利用生活中的某些實例來幫助學生理解問題。這樣的教學，可以讓學生正確認識數學的本質，不要把數學的學習停留在單純的解題上，要把數學知識進行遷移，最終達到我們的教學目的。

結束語：新的課程背景下，高中數學的教學模式也應該有所創新，上文筆者通過剖析在實際調研中發現的問題，提出創新課程導入、培養師生關系以及貼近生活實際的教學方法。在教學的時候，教師一定要充分把握好數學的本質和學科核心素養的培養方案。數學的學習一定要源于生活而高于生活，利用數學來培養自己的思維能力和建模能力，以此達到數學教學的最終目的。