談小學英語閱讀課的有效性教學策略

賀萍

（江西省上饒市余干縣玉亭鎮中心小學，江西 上饒 334000）

引言：談到閱讀教學很多英語教師常感到心中沒底，或者走著傳統的教學模式—“教生詞，讀課文，回答問題”，淺嘗輒止，閱讀教學的重心放到了對文章的理解上。久而久之，學生缺乏了有效的閱讀策略的指導和語言情感的熏陶，也厭煩了被動接收信息的學習模式。筆者結合日常英語閱讀教學實踐，談談幾點做法和體會。

一、小學英語閱讀教學的目標和任務

教育部制定的最新《英語課程標準》對小學生的閱讀能力有了比較明確的規定，對二級水平（小學水平）的目標描述包括：能認讀所學的詞語；能根據拼讀的規律，獨處簡單的單詞；能讀懂教材中間斷的要求或者指令；能看懂賀卡等所表達的簡單信息；能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣；能正確朗讀所學故事或短文[1]。筆者想結合國內外的研究成果與我國的實際情況，對小學英語閱讀教學提出幾點可行的建議。

二、小學英語閱讀教學的策略

（一）拼讀教學法

拼讀教學法又稱自然拼讀法。在國外的幼兒園以及小學英語閱讀教學中，自然拼讀法是被廣泛運用的教學策略之一。英語作為拼音文字，在單詞讀音和書寫形式之間有內在的聯系和規律。拼讀法就是讓孩子在遇到生詞的時候知道如何把單詞按照字母和字母組合的發音讀出來，而這樣的知識同樣被運用到拼寫單詞中。在英語國家，一般在幼兒園和小學低年級階段都是通過這種方式系統地教授字母以及字母組合的來認讀單詞，讓兒童在字母和發音之間建立一種直覺聯系，最終做到“見詞能讀，聽詞能寫”。初學者首先應該認知字母并知道它們的讀音。一旦他們掌握了字母的發音，他們就會逐漸學會兩個、三個字母的甚至更多字母組合在一起的簡單單詞的讀音。對于學生來講，開始他們需要讀的讀音書是由有規律讀音的單詞組成的句子，這些有規律的讀音正是孩子們感興趣的。

（二）看讀策略

看讀的策略能使學生認知整個單詞或句子而不是單個的讀音。學生能在聽老師讀的時候看見整個單詞，在使用這種方法時，帶有單詞和圖畫的閃卡是非常有用的。這種形式的教學讓孩子在單詞、圖畫和讀音之間建立了聯系。另外，在使用這種方法的時候，我們推薦用完整的短句[2]。視覺和聽覺的有效結合對于小學的閱讀教學是十分有用的，我們讓學生在聽覺的帶動下，引入視覺。久而久之的鍛煉下，學生在聽到某個單詞和句子的時候，就能順利的寫出來，能夠將聽覺的事物通過大腦轉化為有形的事物，從而實現對話。這樣對于閱讀能力的培養也是十分有效的方式。

（三）培養語感

英語是一門國際性的語言，我們知道，對于語言的學習，僅僅通過書寫是不夠的，更重要的方式是聽和讀。教師在進行閱讀的教學的時候，可以讓學生自主朗讀，也可以在教師的帶領下跟讀。如果能做到，把每一篇閱讀理解的文章都能大聲讀出來，學生的英語能力是一定有所提高的。因為應用這樣的方式教學，隨著時間的流逝，學生的英語語感就會逐漸培養起來，對常見的語境填空和改錯就能在閱讀中快速辨認出來。而且語感的培養對于學生日后的英語學習也是有十分重要的意義的，這使得學生的英語學習變得簡單有趣。例如，在學習my classroom 的時候，里面有較多的常用語句，例如，“where is my book？”、“It’s near the computer.”、“Let me clean the desks and windows.”這樣的句子在平日的生活中是較為常用的，教師提出：“同學們，接下來我們采用分組朗讀的方式去進行閱讀，第一組的同學進行第一段的閱讀，第二組進行第三段，以此類推。”學生對于這樣的教學模式十分感興趣，會十分配合教師的教學，從而達到高效率的小學英語閱讀教學課堂。通過這樣的朗讀式教學，不僅能加深學生對常用語句的記憶和理解，還能逐漸培養學生的語感。

（四）課外閱讀和寫作的引導

英語的學習不應該是局限于課堂和所用教材的，語言是十分靈活且具有時代意義的[3]。因此，在閱讀教學的時候，教師也要做好引導，要培養起學生對閱讀的興趣，鼓勵學生進行課外的閱讀和學習，鼓勵學生根據閱讀理解的內容結合自己的理解寫出一篇類似主題的作文。我們知道，閱讀理解是一個綜合的學習，它不僅要求學生掌握重點單詞，對一些常見短語和句型有所理解，還要學生能夠有翻譯整合的能力，有聯系上下文結合語境的能力。而這些能力的培養都可以通過上述的方法有效實現。例如，在學習一篇閱讀的時候，教師可以在課前提前準備好相似的課外延伸閱讀，在授課的時候向學生提出：“同學們，我們剛剛進行閱讀學習的文章是十分有意義的，它的用詞、表達以及主題思想都值得我們去探究。在這里，老師準備了一篇課外的延伸內容，請同學們在課后完成。最后，通過兩篇文章的綜合閱讀，同學們將自己理解或者讀后感，用幾句簡單的話表達出來。”學生剛學習完，對于課外的閱讀也是十分感興趣的，可以通過這樣的方式培養學生的閱讀興趣。這樣的授課是有深度，有意義的，是真正利于英語的學習的。

結束語：不管在什么時候，英語的學習都不應該被忽視，這門國際性的語言，從小學三年級開始投入教學，而閱讀課時綜合能力的一種體現，對于閱讀課教師要投入更多的注意。上述筆者通過對我國英語閱讀課的授課現狀進行了解，剖析問題后總結了拼讀教學法、看讀策略、培養語感、課外閱讀和寫作的引導的構建策略。力求能通過這種方式，全面提高學生的英語能力。