談中國傳統文化在初中英語教學中的運用

何德玲

(江西省尋烏縣第二中學，江西 贛州 342200)

初中階段的英語教學，不再像小學階段的英語那樣簡單，進入初中階段，英語閱讀開始加大難度，詞匯量開始變大，詞匯難度也在提升，英語知識框架也在形成，且新課標要求初中階段英語不只是聽、說的學習，要更加注重英語綜合能力的培養。隨著新課標的實施，英語閱讀教學也做了很大的改觀，教學理念和教學方式上的變化也提升了英語教學效率，然而隨著課堂深入發展，英語閱讀教學還存在一些問題亟待解決。特別是要注意將中國傳統文化內容自然地融合到課程教學中來。

一、將中國傳統文化應用于初中英語閱讀教學的必要性

（一）擴展學生知識面

初中生不僅要具備基本的英語知識，還要具備寬廣的知識面，其中包括英語專業知識和相關的學科知識，也要掌握“中國文化”。我國是一個浪漫的國度，中國文化的主要載體是諸多中國傳統文化及文學作品。將這些融入英語教學之中，能夠幫助學生形成通感思維和文化底蘊，有意識地進行中國文化的輸出。

（二）提升教學質量

傳統文化教學法應用于英語閱讀之中，借助圖片、音頻、傳統文化故事，將多種知識整合傳遞給學生，能夠促進師生溝通，激發學生的興趣和探究心理，提升教學質量。

（三）增強文化自信

將中國傳統文化運用于英語教學之中，能夠提升學生的文化素養，更有利于學生了解中西方價值觀差異，激發自主學習的能力及思辨能力，增強文化自信。學習了中國傳統文化，更能充分肯定自己的民族文化，傳承文化內涵，培養家國情懷，這也是英語學科核心素養的要求。

二、精心選取英語閱讀教材，培養學生的英語閱讀興趣，增大閱讀詞匯量。

教師要精心選取英語閱讀教材，在初次學習中，盡量選與學生現實生活比較相符的題材，如有關傳統文化、中國食品等，學生學習熟悉的場景，能減少英語初次學習難度。教師要遵循學生的認知規律安排學生的閱讀教學，可以在七年級以培養學生的閱讀興趣為主，給學生推薦一些他們感興趣的閱讀材料;八年級以拓展學生的課外閱讀量為主，給學生推薦一些淺顯易懂、生動有趣的課外讀物，提升學生的詞匯量，逐步培養學生的課外閱讀習慣;九年級可以進行一些規范化的閱讀技能教授，另外結合一些英語語言國家的時政、新聞、報刊雜志等。

三、拓展語言背景，了解異域文化

不同的民族有著不同的社會文化背景，學習一種語言就要了解他們國家的文化。在傳統的教學中，我們要注重語言形式，要想真正掌握一種語言，就必須了解社會背景。中國人和美國人、英國人的文化水平不同，中西文化差異較大。在平常教學中，教師可以多引入一些國外的文化、多講給學生聽，讓學生在課下也可以搜集一下信息。如：英美人對恭維和謙虛做出不同的反應，增強學生對文化差異的敏感性，培養他們跨文化的交際意識。傳統文化教學法的應用原則

（一）尊重學生主體性

開展傳統文化教學法，把學生視作教學的主體，在課程的設計及教材的規劃中，充分認識每個學生自身的差異，顧及不同學生的接受程度，使學生能夠充分感受英語的語言魅力，激發學習熱情和積極性。

（二）教學內容與生活結合

初中階段的英語學習對學生的專業性水平要求并不高，學生應該在落實英語基礎上進行合理的學習，培養語感，對英語保持持續的興趣。英語教學應當抓住傳統文化教學法的特點，選擇貼近生活以及學生興趣的傳統文化，使學生提升英語水平的同時鍛煉思維。

四、注重課外閱讀，擴大閱讀寬度

英語教師要認真學習中學英語的課程標準，要充分重視和加強閱讀教學的重要性，認清新時期教學新規律、新特點，重視優質閱讀資源的開發和利用，重視學生的閱讀積累，培養學生良好的閱讀習慣，徹底改革英語教學的低效現象。

嘗試讓學生多閱讀報刊、做多元化之路，提高學生的閱讀能力。讓學生學會做筆記，摘抄難句、長句；摘抄一些優美的句子進行背誦；讓學生閱讀完之后寫讀后感或者進行改寫。只有將精讀和泛讀進行有效結合，才能避免在泛讀的時候對某些單詞和語句理解不透徹，這樣結合起來可以縮短閱讀時間，并可以掌握很多新的詞匯。在閱讀教學中，教師要建立起語體意識。例如：閱讀敘事性文章的個人經歷、新聞消息的摘要、小短文、小說等。在閱讀的時候要抓住六要素。針對不同的文體語篇，在閱讀的時候，教師把關鍵信息進行整理，寫在黑板上。在對相同的語體和語篇進行處理的時候，要幫助學生建立宏觀不同語體、語篇基本模型，提高學生的閱讀能力。

綜上所述，教師要提升初中英語閱讀教學的有效性，就要做好中小學的銜接工作，在充分了解當下學生的學習情況下，進行下一階段的英語學習，不僅能提升初中英語閱讀效率，而且能盡快地發現學生的思維漏洞并進行彌補，同時要給學生分析初中教學與小學教學的不同，讓學生盡快適應初中階段的英語閱讀學習。教師要提升初中英語閱讀教學的有效性，就要精心挑選閱讀材料，要盡量結合學生生活實際，減小學生英語閱讀學習難度;同時要遵循學生的認知規律進行教學，循序漸進、一步一步地提升英語閱讀能力。教師要提升初中英語閱讀教學的有效性，就要提升自身的專業度，不僅能增強自身的權威性，還能增強學生的信心。教師要提升初中英語閱讀教學的有效性，就要完善自身的評價機制，多鼓勵學生，多贊美學生，提升學生的自信心，讓學生敢于表達自我，這也有助于教師了解學生的學習情況，找到英語問題核心點并高效的解決。