基于信息技術的小學數學思維能力培養探究

樂佳佳

（江西省撫州市東鄉區占圩小學，江西 撫州 344000）

隨著新課改的不斷深入，教師們也慢慢地意識到小學階段的數學知識不再只是單純地為了學生學習數學知識，更多的是為了能夠培養學生的數學思維。通過信息技術教師能夠將本來單一的教學方式變得多樣化，學生也能夠從多感官去感受到數學的魅力，同時大量的知識儲備能夠豐富學生的數學內涵，讓教學變得更加多樣，提高學生的學習興趣。信息技術在不斷變化，教師在教學中要能夠跟上時代發展的潮流，不斷地更新自己的教學手段。

一、通過信息技術提高學生的邏輯思維能力

對于小學階段的數學而言，課前預習過程是比較重要的，同時在預習的過程中復習之前學習過的知識。傳統教學的課前預習無法引起學生的興趣，很多學生只是對知識有表面的理解，這對教師的教學而言并沒有幫助。信息技術的加入能夠提高學生對知識的興趣，讓學生產生數學學習的內部動力，讓學生在課堂中能夠保持愉快的心情【1】。

例如：教師在教授“除數是小數的除法”這一章節的內容時，教師在課前要提前對學生的實際情況有著大致的理解，同時能夠深入到本章節的內容之中，再將之前學習過的知識融會貫通，形成一份完整的教學預習過程。教師將所學的知識以PPT 課件的方式進行展示，教師在課件中要能夠將新舊知識進行串聯承接，讓學生能夠從舊知識中感悟到新知識，從新知識中能夠復習舊知識。同時通過課件的安排讓學生能夠指出自己在知識方面的不足，教師在進行講解時就會更有針對性，從而進一步提高學生的邏輯思維能力。

二、通過信息技術提高學生的探究思維能力

小學階段的學生比較的活潑好動，他們對于新事物總是抱有十足的好奇心，教師在進行教學的過程中就可以利用學生的這一特性。教師在課堂上通過信息教學讓學生能夠對知識產生質疑的思想，讓他們用于對自己不理解的地方進行提問，能夠有效地提高學生在課堂教學過程中的參與程度，同時讓學生在教學的過程中能夠更加的積極【2】。信息教學的方式同樣也讓學生能夠成為學習的主體，讓學生養成獨立學習的習慣，并且進一步地培養學生對于問題的探究能力。

例如：學生在學習“直線、射線和角的認識”中，教師就可以為學生設計一個多樣化的教學過程，通過多媒體的幫助為學生展示直線。射線和角之間的區別和變化，讓學生能夠更加直觀清晰地觀察到三者之間的本質區別，同時能夠讓學生都積極地參與到學習之中。教師在一開始可以向學生進行提問動畫中的手電筒發出的光線是什么線呢？如果給手電筒充足的光它能夠無限延伸嗎？讓學生回答，學生可能會提問如果有一根繩子他也無限延伸那他是射線嗎？教師可以讓學生小組討論，這樣學生就可以不斷地深化關于射線和直線之間的關系和本質區別，在這樣的課堂中學生不會感覺到枯燥，而是充滿興味，讓學生學習的積極性更高了，同時提高他們對問題探究的能力。

三、通過信息技術提高學生的創新思維能力

教師在進行課堂教學之前，首先要了解學生對于學習的具體需求，并通過教師的不斷挖掘教材的過程，為教學提供新的思路，讓學生能夠學習得更加愉快輕松。教師在進行教學設計時要能夠在教學中提高學生的思維創新能力，讓學生對教學知識不斷地進行思考探究，進而形成對于知識的新的想法，能夠促進他們對知識的新的探究，讓他們對知識有著自己的新的理解，讓他們逐步養成思維創新的能力。

例如：教師在教授學生學習“認識平行四邊形”這一節課的教學中，教師可以利用信息技術中的多媒體為學生展示平行四邊形。教師在最開始為學生講解完平行四邊形的特性之后，就可以利用多媒體讓學生在多個圖形中找出平行四邊形，讓學生能夠初步理解課本上的描述，然后再讓學生自己動手畫出平行四邊形，進一步加深對他的了解，然后讓學生通過教師展示出來的圖形能夠拼接出平行四邊形，最后就是讓學生在不同圖形中找出平行四邊形，與開頭的展示進行呼應，讓學生能夠牢記平行四邊形的特性。

在小學數學教學中加入信息技術，是對小學數學傳統教學模式的一種突破。教師在教學過程中可以選擇的教學方式也變得更加多樣化，學生在學習的過程中也變得充滿樂趣對學習更加的有動力。信息技術教學由于本身的所具備的條件，能夠為學生提供更多的教材之外的相關知識，能夠開拓學生的數學視野，同時也能夠對數學知識有著更加深入地了解。信息技術的加入讓學生能夠在課堂基礎學習之外，提高自己在思維邏輯，創新探究，思維創新等方面的能力，讓學生在未來的數學學習中有一個更好的發展。