如何引導小學生在快樂氛圍中學習數學

（河北省安平縣大子文鎮張敖小學，河北 衡水 053600）

由于小學生認知能力差、思維邏輯不成系統,傳統的教學模式就容易導致學生學習效率低下，隨著教育改革的不斷深入，游戲化數學教學符合小學生年齡特征和認知規律.通過游戲化教學讓小學生對數學產生濃厚興趣寓教于樂，容易調動學生學習積極性，有利于激活他們的數學思維，促進學生綜合能力的提升。

一、在教學中加入游戲元素

小學生天性活潑、愛玩,正因如此他們缺乏一定的自控能力，對身邊很多事物都充滿了好奇心。但是在小學數學教學中，數學內容過于枯燥很容易使小學生產生消極的情緒所以在小學數學教學中，增加游戲元素可以充分調動起小學生對數學學習的積極性同時也能夠在與教師游戲配合中潛移默化地接受數學知識，掌握數學理論。教學“分類”知識時，教師可以采用“大家一起分一分”的小游戲來進行教學.教師要求學生將自己非常喜歡的玩具帶到課堂中，并在課前將大家的玩具集中在一起然后將班里的學生劃分為幾個小組，讓學生以小組為單位將這些玩具進行分類并將分類的依據表述出來然后以計時的方式來確定游戲中的優勝組在這樣的活動中，學生在潛移默化中就已經將分類知識記憶到腦海中,減輕了學生的心理負擔.

二、在教學中合理設置游戲環節

小學數學教學游戲化的具體實施一定要符合小學生的年齡特征和認知規律真正達到寓教于樂，讓學生們在快樂中獲得知識.雖說是做游戲化教學，但是做游戲是手段真正的目的是教會學生知識，所以在做游戲之前一定要確定好這個游戲的教學目標是什么能夠教會學生什么東西,充分發揮游戲化教學的作用其次教師在此基礎上設置合理的游戲情節，并保證游戲過程中的趣味性,充分實現游戲和知識的契合，從而達到讓小學生集中注意力，沉浸在游戲當中達到高效教學的目的。教學“分數的初步認識”這部分知識時，小學生從來沒有接觸過分數，這一章節的教學目的就是幫助他們建立起對分數的概念教師可以通過畫圖、剪紙做出蛋糕的模型在制作過程中,將每份蛋糕分成不同的塊數有的四塊有的六塊有的十塊然后將蛋糕分發到分好的小組中，然后教師可以用手里的蛋糕模型進行教學教師提問：完整的蛋糕是一個蛋糕我們首先把它從中間切開，分給你最近的同學，那么你和同學一個人擁有這個蛋糕的多少；再把自己的蛋糕又從中間切開，再分給一個學生小朋友，那么你們手里的蛋糕剩多少；我們來把這一個蛋糕切成了六份，每個學生自己吃掉了兩塊,那么你手里還剩幾塊蛋糕。教師在講解的過程中，就要引導學生將手中的模型分給小組的朋友在教師引導下，學生通過和小組成員的互動交流用手中具象的模型明白了抽象的分數概念，通過這個游戲讓學生積極參與到教學中來提高了學生的學習興趣。

三、采用不同方式，引導學生學習

教學中，教師運用數學游戲學具來突破教學難點。比如學習長方形、正方形的知識點時，首先，借助多媒體呈現大森林的畫面，畫面里有幾座漂亮的小房子。學生很快被這樣的情境吸引住了。此時教師提問：請學生們觀察一下畫面中的小房子，是不是像漂亮的小城堡啊?那么這些城堡是由哪幾種圖形組成的呢?學生開始爭先恐后搶答：有五個三角形；還有四邊形。接著教師又問：這些四邊形又是什么圖形呢?學生答：發現一共有4 個正方形、6 個長方形。此時我預設的目標已經完成，就在多媒體上呈現出“長方形和正方形”，揭示了這節新授課的主題。

到了課堂的第二個環節，考慮到學生對于長方形、正方形的認識還不夠深入，于是教師采用動手操作，引導學生探索新知。帶來了一些長方形和正方形的積木的游戲學具，將學生分成學習小組，每個小組都有一定數量的積木，學生以小組為單位摸、看這些積木的形狀。同時教師與學生進行充分的互動。隨后又引導學生用尺子進行測量，出示積木的某個側面，引導學生通過測量,將側面幾條邊的長度測量并記錄下來。讓學生說一說有什么新的發現。學生小組進行了歸納,很快有了答案長方形中相鄰的兩條變長度不相等，對邊長度相等。正方形四條邊都相等。

四、教師與學生一起游戲

在游戲教學過程中榜樣作用也是十分必要的，所以教師也要參與到游戲當中積極地引導學生教師參與到游戲過程中，不僅可以起到良好的帶頭作用，同時也能提高學生的參與度更有利于游戲教學目標的實現。此外，教師還能夠通過游戲拉近師生間的距離構建和諧的師生關系，從而為以后的有效教學奠定良好的基礎但在這一過程中教師需要注意自身的身份要在參與游戲的過程中，為自身設計一個引導者的身份，這樣才能夠保證在游戲教學的情境下更好地吸引學生、引導學生與此同時教師在參與游戲過程中也要觀察學生的表現這樣能夠觀察學生對游戲環節是否產生興趣也便于游戲教學的完善在觀察學生的過程中教師也要觀察游戲是否對學生的學習效果產生影響并且在游戲結束后,注意收集學生對游戲的反饋進而能夠不斷完善游戲方式方法激發學生對游戲的興趣促進學生游戲參與度的提升。

數學教學中，師生之間的互動和交流最為頻繁,教師也是學生最為信任和依賴的人,在日常的交流過程中,教師要給學生起著帶頭作用。教師要多多了解學生的生活情況和學習情況,及時發現學生存在的問題和困難，及時伸出援手，幫助學生解決問題。學生喜歡教師，,他們在課堂上才會更加配合老師的教學,在游戲教學的時候,更能發揮學生的主體作用,使得學生們更加積極的參與到活動中來,在活動中,發現數學知識,探究數學真理。

總而言之，數學游戲的應用，為學生打開了數學思維的另一扇門。作為-名小學數學教師，要不斷沿著新課標改革的方向，不斷為小學數學課堂教學的豐富精彩增添動力。對于教師來說，依然任重道遠。