小學生作文創新能力的途徑方法

（河北省保定市滿城區白龍鄉白堡學校，河北 保定 072150）

作文教學的改革應從培養創新這一視角去思考，多組織學生寫假設作文和創新作文，培養學生的逆向和發散思維。要從拓展學生的閱讀視野、培養學生的觀察力和創造力，到激發他們的想象思維創新精神，再到加強詞匯積累和修辭方法的應用等，從這些方面系統地引導學生學習思考。

一、通過閱讀教學，讓學生積累素材

在開展作文教學的過程中，很大一部分學生雖然具有出色的創意，但在實際寫作時就很難將這些優秀的想法以文字的形式呈現出來，導致作文干干巴巴的。歸根結底，這是由于學生的日常語言積累還不到位，不能把握語言的基本運用方法。因此，在引導學生寫作的初期階段，語文教師必須先引領學生積累詞匯、熟悉語句。尤其是對于小學生來說，教師應該避免學生在學習知識過程中存在不求甚解的情況，而應該通過多元化的教學方式將每一個詞匯、每一個語句講解透徹，豐富學生的詞句儲備。如《小壁虎借尾巴》中有小壁虎“爬啊爬，爬到……”的句式，教師讓學生想想以前學過的類似的句子。有學生很快回憶起《燕子飛回來了》一課中有“飛呀，飛呀，她們飛過……”，《謎語》中有“（雪花）飄呀飄呀落下來。”既學了新知識，又鞏固了舊知識，舉一反三。讓學生在閱讀中學會模仿，加深理解，自由應用，善于借鑒，真正實現“讀書百遍，其義自見”的目的。這樣，學生思維活躍，創造的欲望強烈，正確地譴詞造句的能力也有所提高，為起步作文打下扎實的基礎。

二、培養學生的觀察能力，把想象力充分打開

小學生對于新奇的事物具有與生俱來的好奇心與求知欲，這對學生觀察力的培養奠定了堅實的基礎。寫作源于生活，寫作靈感的獲取必須從觀察生活開始。所以，教師應該鼓勵學生對生活進行認真觀察，通過親身接觸去獲取第一手的寫作資料，如此才能增加作文的真實性和感染性。也就是說，教師應提倡學生做一個有心人，積極主動的觀察生活中的人物和事件。比如說，但要求學生以“最喜歡的小動物”為話題寫作時，教師可以提前組織學生觀看多種小動物的視頻資料，或者親自帶領學生觀察某種小動物，引導學生對動物的外表習性以及其他一些特征進行深入了解。如此一來，學生更能夠增加寫作過程中對小動物描述的層次感，從而循序漸進的掌握事物的描寫方法。在長時間的堅持下，學生將會養成細致觀察的良好習慣，自覺在日常生活中積累寫作素材，展現自己獨特的創作思維。除此以外，豐富的思維想象能力同樣源自于生活，只有通過大量的生活觀察，才能進行豐富的創造想象。所以，教師在帶領學生看圖寫作的過程中，可以鼓勵學生結合他們的生活經驗對圖片上的每一個小細節展開聯想，弄清畫面之間的相互聯系，從而激發學生的創新寫作興趣。讓學生小組合作為圖中的一些主角確立關系，編故事、編童話、學生在合作交流中互相啟發、互相補充，使想象更加充實、更加生動。

三、激發創新精神、培養學生的創造力

作為教師對學生的“異想天開”不能潑冷水，必須千方百計的保護他們的好奇心，不斷的激發學生的探究興趣，肯定和鼓勵他們點滴的發現。引導學生敢于想他人之未想、做他人之未做，這樣他們的創造欲望就會激發起來。想象是創新的翅膀，小學生想象力豐富，創設性教學可以讓學生發揮想象力。如在《司馬光砸缸》的教學中，讓學生自己想想還有什么方法可以將缸中的小孩救出來，有的學生說可以用抽水機抽、有的說用海棉吸、有的說用棍棒撈等。一個個生動有趣的故事結尾就出現了。教師總結、鼓勵學生大膽想象，在訓練和發展他們的創造力的同時，也提高了學生的語言表達能力。作文教學中，教師應打破常規，設計一些能喚起學生興趣的作文題目，如《20 年后的我》《我的夢想》《假如我是班主任》等。除此之外，還可放手讓學生自己去組織課外活動，讓他們主動充當小編輯、小記者、節目主持人、小演員的角色，使他們能夠獨立地應用所學知識，為自己的“小社會”服務，發揮主人翁精神，創造性到開展工作。從而對寫作產生濃厚的興趣，為不斷創新打下堅實的基礎。

四、結束語

總之，小學學生的觀察能力，創造性思維很強。只要教師遵循兒童的認知規律，恰當地應用小學生的教學方法，他們不但能把作文寫得立意新穎、有聲有色、生動有趣，而且也能寫得形神兼備。作文教學中培養學生的創造性思維涉及面較廣，不能一言以蔽之，這就必須要求廣大語文教師在轉變傳統教育的同時，大膽探索、勇于創新、善于另辟蹊徑，采用科學的內容與合適的方法激發學生潛在的創造性因素，培養學生的創造性思維。