小學語文情境教學

（甘肅省臨夏縣尹集鎮韓趙家小學，甘肅 臨夏 731804）

一、情境教學的概念與應用價值

（一）情境教學的基本概念

教師利用圖片、視頻、音樂等等方式給學生創建相應的情境，讓學生更好的融入課堂中，并且在教師創建的情境中學生能夠更好的理解教材的內容，體會課文中表達的情感，還能夠深層次的了解作者利用文章對自己情感的表達，這樣的教學方式就是情境教學。情境教學法，可以直接的將知識展示給學生，還能讓學生得到知識的高效實踐，保證學生的學習能夠高度迎合新課改的要求，實現對學生知識的教學以及能力的培養。

（二）提升學生的學習主動性

教師利用情境教學法實施教學，教師就需要給學生創建情境，在情境中學生能夠感覺到輕松愉快的語文課堂，在這樣的教學情境中，學生也會更有興趣參與學習，學生也能夠在生動有趣的教學氛圍中完成知識的進一步探究，讓學生實現快樂學習。同時在情境中，學生會得到音樂以及圖片等等的熏陶，學生能夠得到身臨其境的感覺，此時學生對于教材內容就可以實現深層次的體會，學生就能夠理解語文學習內容中的美，實現學生語文學科審美能力的提升。

（三）讓學生實現對語文知識的自主探究

教師給學生創建情境，情境就是學生能夠進一步學習知識探究知識的平臺。在平臺中學生可以實現對語文知識的更深層次掌握，同時學生也能夠在教師的引導下對語文知識進行自主的探究，實現學生對知識的自主學習。同時，教師也可以給學生創建小組合作的環境，讓學生在游戲中、在合作中實現課文內容的學習，轉變學生過于被動接受知識的情況，讓學生在溝通合作中探究語文知識，培養學生的合作探究意識，培養學生的自主學習意識。

二、情境教學法應用到小學語文課堂上的實踐

（一）應用具體事物創建教學情境

如果在教學中能夠帶領學生真正身處于相應的情境中，這時學生對文章的理解會更加的透徹，學生對語文學科知識學習的難度也會降低。所以教師應該學會利用實物對學生實施教學，讓學生更有激情參與課堂，還能讓學生充分發揮自己的思維能力與情感體會能力。教師在教學前應該選擇合適的教學內容應用具體的事物給學生創建情境，這樣教師才能保證創建情境的有效性，才能讓學生在情境中得到感受能力的提升，得到情感體會力的加強。

例如，教師在《秋天的圖畫》教學中，教師可以帶領學生走出課堂，走到操場上感受一下秋天的色彩。在教學時，教師不一定要把情境的創建約束在課堂上，教師也可以帶領學生走出課堂，讓學生置身到情境中。在學生感受后，回到課堂上，教師可以讓學生說一說自己感受到秋天，學生會說：樹葉黃了、天氣更涼爽了等等。教師可以結合教材的內容給學生描述自己印象中的秋天，這時學生會將自己印象中的秋天與教師描繪的秋天相結合，學生能夠更好的沉浸在情境中。教師這樣利用讓學生自己感受和讓學生想象相結合的方式實現教學情境的創建，學生可以更好的感受情境中的內容，學生的情感也會更豐富，有利于加強學生對文章的理解。

（二）利用角色表演創建教學情境

角色表演也就是讓學生利用自己的想法和情感體會情況將教材中的課文分角色表演出來，學生在表演前，首先學生應該有自己的想法，學生應該對文中人物的大致情況有一個概念，這樣學生才能表演好。教師利用讓學生角色表演的方式，可以讓學生在表演中慢慢的融到情境中，這樣的情境學生感觸會更深。例如，教師在《陶罐和鐵罐》的教學中，教師可以讓學生利用角色表演的形式給學生創建情境，加深學生對文章的理解。學生在進行角色表演的練習時，教師可以走到學生中給學生提出建議，讓學生將鐵罐的傲慢展現出來，讓學生將陶罐最后對朋友的惋惜表現出來，教師利用這樣不斷指導學生表演的方式，可以讓學生更深入的體會文章中的情感，也能夠讓學生融入自己創建的情境中，實現利用情境教學讓學生加深對文章情感的理解。

（三）利用信息技術創建教學情境

信息技術在語文課堂上的應用，可以利用圖片以及視頻等等形式給學生創建情境，讓學生更深入的體會文章中蘊含的內容。而且這種利用信息技術創建情境的方式能夠讓學生得到更好的學習感受。例如，教師在《賣火柴的小女孩》教學中，教師可以利用信息技術給學生播放相應的視頻片段，讓學生通過視頻更好的理解教材中的內容。學生通過視頻可以將小女孩擦燃火柴時看到奶奶等等畫面時的情感體會的更全面，學生能夠更好的學習文章，感受文章中的情感，教師也能夠實現對學生更高效的教學。

總結

在教學改革和語文學科的發展需求下，情境教學方式走進語文學科的課堂是發展的必然趨勢，這一教學方法的實施，既可以促進教育的發展，也能夠促進語文學科教學效果的進一步提升，還能讓學生感受到不一樣的語文課堂，激發學生語文學習的熱情。