試析小學語文興趣的激發

（吉林省長春市榆樹市土橋鎮中心小學，吉林 長春 130400）

一、小學語文教學現狀分析

語文與學生的生活實際聯系比較緊密，帶有較為明顯的生活性以及人文性特征，在語文教學過程中，老師可以充分利用各種現代化教育教學資源，將生活化元素融入課堂教學環節，以此來吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，培養學生自主學習的行為習慣。但是結合相關實踐調查發現，有一部分小學語文老師在學科教學的過程之中無視學生的中心地位，忽略了對學生興趣的激發以及引導，直接根據自身的教學經驗以及主觀判斷調整教學思路及教學方向，最終導致學生非常被動性消極。另外，不同學生的學習能力、學習興趣有所區別，要想體現學生的主體價值，老師需要遵從學生的學習意愿，站在學生的角度思考和分析問題，但是有一部分語文老師的教學經驗比較有限，將主要精力和時間放在教學進度的把控是，沒有堅持學生的中心地位，了解學生的個性化發展需求以及學習興趣，采取一刀切的教學模式來引導學生，最終導致學生的學習興趣受到了極大的影響和挫傷，實質的語文教學質量和效率也不容樂觀。

二、小學語文興趣激發策略

為了避免上文中所出現的各類不足，促進小學語文教學活動的順利開展，老師需要以學生的興趣激發為原則，關注學生在語文學習過程中的真實情況，采取科學可行的教育教學策略來引導學生、鼓勵學生，保障學生能夠產生各種自主學習的意愿，進而實現個性化的成長及發展。

（一）加強師生共同參與

小學生對老師比較依賴，非常希望獲得老師的認可，與老師一同參與、一同實踐，因此在激發學生學習興趣時，老師需要意識到個人對學生的重要影響，加強與學生在情感上的交流以及互動，通過開展師生共同參與的雙邊活動來提高教學質量和效率，保障學生能夠產生更多的自主學習動力。在開展小學語文課堂教學實踐活動時，老師需要分析學生的個性化發展要求，結合學生的學習能力、學習特點來實現因材施教，保障學生、教材與教師三者關系的協調性以及穩定性，讓學生能夠獲得更多自主參與的意愿和動力，從而在與老師進行交流以及溝通的過程之中意識到語文學習的樂趣和精髓。老師需要注重細節要素的分析及解讀，關注學生的求知欲，靈活運用不同的教育教學策略及教學方法，精心設計和安排不同的教學環節，在引導和鼓勵學生的同時讓學生意識到自主學習的樂趣，真正實現個性化的成長及發展。其中創造性教學策略和手段的應用對加強師生之間的交流和互動意義重大，老師可以將提問教學、角色扮演教學和情境教學相融合，關注學生在語文學習過程中的真實情況，給予學生方向上的肯定和鼓勵，做學生成長道路上的指明燈和引路人，為學生的自主學習和成長保駕護航，只有這樣才能夠保障學生產生源源不斷的學習動力。

（二）精心準備課前導入

要想構建高效課堂，老師需要做好充分的課前準備工作，抓住課前導入這一重要的教學環節，精心安排教學內容和教學形式，激發學生的學習興趣，保障學生能夠進入最佳學習狀態。其中設置懸念的課前導入方式所取得的效果較為明顯，老師可以采取提問的形式引起學生的注意力，讓學生帶著問題進行主動思考，比如在學習《爬山虎的腳》時，老師可以問學生大家知道嗎？除了人和動物有腳之外，植物也可以有腳，大家知道什么植物有腳嗎？這種簡單提問的形式能夠迅速抓住學生的眼球，讓學生產生疑惑，進而自主思考問題，主動與老師進行互動和溝通。老師就可以抓住這一重要的契機，通過創設情境的形式來讓學生獲得更多直觀生動的感受，積極與老師探討和溝通，帶著問題進行思考以及分析，進而產生更多的收獲以及學習動力和學習興趣。

（三）積極啟迪學生思維

教學實踐活動的開展需要以學生為中心，培養學生良好的主人翁意識，讓學生意識到個人的重要價值及作用，進而主動與老師進行交流以及溝通。為了激發學生的語文學習興趣，老師需要注重對學生的啟迪以及引導，分析學生的邏輯思維能力，精心設計和安排不同的語文教學環節，將更多實用性、趣味性和思考性的教學內容融入課堂教學中，給予學生更多自由發揮自主實踐的機會，培養學生自主思考的行為習慣，讓學生在主動學習和小組合作的過程之中獲得更多的收獲以及成長，對所學習的知識有一個深刻的認知，結合個人的社會生活實際來實現舉一反三和學以致用，只有這樣才能夠充分彰顯學生的個性化成長以及發展要求，釋放學生的天性。

三、結語

在小學語文教學的過程中學生興趣的激發尤為關鍵，老師需要了解學生的學習能力，分析學生的學習興趣和學習態度，給予學生方向上的指導以及肯定，積極加強師生的共同參與和互動，精心準備好前期的課程導入環節，在啟迪學生思維的同時構建高效課堂，保證學生能夠產生自主學習的意愿，在與老師進行交流和溝通時說出個人的真實意見和想法，掌握適合自己的語文學習策略和技巧。