輔導員在校園文化與思想政治教育融合中的實踐研究

郭亞林

南京鐵道職業技術學院，江蘇 南京 210031

習總書記在黨的十九大報告中，將“文化自信”與中華民族偉大復興關聯起來，可見，文化繁榮對于中國民族的深遠意義。高校校園文化在社會主義文化中發揮著傳播、創新等作用，不斷加強高校校園文化建設，將校園文化予以思想政治教育意義，對于推進社會主義文化的進步、提升大學生的思想素質具有重要的現實意義。隨著全國高校思想政治教育大會的召開，各高校紛紛開始探索校園文化建設與思想政治教育的深度融合，“課程思政”、“青馬工程”等無不彰顯著各高校在文化育人、全員育人、全過程育人等方面的嘗試，校園文化與思想政治教育的融合勢在必行。校園文化承載著思想政治教育，思想政治教育指引著校園文化建設的方向。從輔導員的工作職責看，輔導員承擔著提高學生思想水平和文化素養的雙重使命，因此在工作過程中，輔導員有責任、有義務、有平臺做好高校校園文化與高校思想政治教育的融合。

一、輔導員在校園文化與思想政治教育融合中的作用

（一）定向作用

習總書記提出高校思想政治教育的方向是培養中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。輔導員是與學生接觸最為密切的群體，指導學生干部開展形式各樣、有內容、有深度的校園文化活動，針對身邊發生的問題做好網絡思想政治教育，與有著思想困惑的學生進行談心談話等等，這些日常的教育活動，一方面，充分實現著校園文化與高校思想政治教育的融合，另一方面，也影響著大學生對校園精神、社會主義核心價值觀的理解。因此，輔導員在實現兩者融合的過程中，發揮著“打地基”的作用，必須擁有正確的立場和方向，即應明確中國特色社會主義的方向，用馬克思主義中國化的最新成果武裝大學生頭腦。

（二）引領作用

習總書記提出全程育人、全方位育人的工作要求，即要求高校多支隊伍形成合力，在學生學習的全過程中發揮育人作用，這種工作導向，給輔導員開展思想政治教育工作帶來啟示。輔導員作為開展校園活動、社會實踐活動的規劃者、組織者、實施者、參與者，應充分發揮引領作用。一方面，輔導員應加強自身的理論武裝和德行示范，做學生成長成才的引路人，另一方面，輔導員在設計校園文化與思想政治教育融合的活動、宣傳等展現內容時，應充分考慮先進典型的示范引領作用，讓先進人物、先進事跡從學生中來，又回歸到學生中去，用身邊人講身邊事、用身邊事教育身邊人，通過學生中發生的先進典型、先進案例，培養大學生的愛國精神、職業精神等，營造出崇德向善、見賢思齊的良好氛圍。

（三）整合作用

在高校校園文化與思想政治教育融合方面，輔導員應充分發揮整合作用，具體體現在兩方面，一方面，從輔導員的工作功能來看，輔導員的工作發揮著教育功能、管理功能和服務功能，三者有機統一，形成了輔導員的日常工作，輔導員承擔著思想引領、學生黨建、班團組織建設、學風建設、就業指導、心理健康教育、資助育人等多項工作，而輔導員工作的核心卻是學生思想政治教育，因此在開展教育教學工作時，輔導員應圍繞思想政治教育這個工作中心，依托校園文化資源，將諸多工作進行整合，使之相互關聯、相互促進，最終形成合力，共同促進學生的成長成才。另一方面，高校校園文化與思想政治教育的融合，需要高校多個部門發揮合力，黨委領導、校宣傳部、團委、學工處、各級團總支均有責任推動二者的融合，而輔導員在其中起著連接各職能部門、學校與二級學院、學院與學生的橋梁作用，應利用自身角色，充分發揮整合作用，促進高校校園文化與思想政治教育的融合的內容、活動、精神等入腦入心，真正在學生的思想政治素養提升方面發揮作用。

（四）創新作用

共青團中央早在2004年《關于加強和改進高等學校校園文化建設的意見》中便明確了高校校園文化建設對于思想政治教育的意義，而隨著習總書記在全國教育大會、全國高校思想政治教育大會上對中國高等學校辦學理念、人才培養的進一步要求，“青馬工程”、“青年學習社”、“青年大學習”、“課程思政”等思想引領工作進一步推進和深化，高校思想政治教育也對校園文化建設產生著影響，青年學生學馬、知馬、姓馬更信馬的氛圍日益濃厚，這些無不得益于校園文化與思想政治教育的融合。與此同時，教育對象學生群體的個性特征發生變化，問題意識更加突出，網絡成為大學生的思想主陣地，學生更喜歡直面入黨動機、信仰等問題，這樣的轉變，給輔導員工作賦予了新的內涵和新的挑戰。問題是創新的源泉，這些都要求輔導員在開展工作時必須改進工作方法，以創新的手段開展工作，校園文化與思想政治教育的深度融合，需要輔導員去了解學生的個性特點，直面融合過程中產生的問題，創造性地解決問題。

二、輔導員在校園文化與思政教育融合中實踐

校園文化是學校特有的精神環境和文化氛圍，以文化活動為載體，塑造人的科學文化素質和思想道德素質。大學生長期置于大學校園，深受大學校園文化的熏陶和感染，影響著大學生的行為方式和價值觀念。輔導員作為思想政治教育的一支隊伍，雖不能從頂層設計上、政策導向上去促進二者的融合，但卻可以以主題教育活動、志愿服務活動等為工作載體，抓住入學教育、畢業季教育，在校園文化節、科技文化節等活動中，充分挖掘校園的顯性文化和隱性文化，做好與思想政治教育的互融互通。

（一）利用校園文化，營造思政“第二課堂”

習總書記指出：提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，是新形勢下提高高校思想政治工作實效性的關鍵。輔導員要想提升思想政治教育的親和力和針對性，則需積極了解受教育學生群體的特點，改變傳統思想政治教育說教的灌輸方式，積極探索“第二課堂”，運用學生喜聞樂見的方式，開展思想政治教育，如立足所服務的行業，將企業精神融入校園文化精神，通過開展“優秀校友進校園”、“優秀校友事跡”勵志教育講座等，利用校園文化精神，營造思政“第二課堂”；如抓住重要的時間節點，結合校園文化環境，組織開展豐富多彩的主題教育活動，引領學生的思想風尚，以南京鐵道職業技術為例，在五四期間，輔導員結合校園文化、行業文化積淀，開展“詹天佑團支部”建設和評估工作，弘揚自強不息、投身鐵路事業的愛國主義精神。

（二）依托校園活動，實現二者的融合

在輔導員的日常工作過程中，學生活動是各項工作有效開展的工作載體，新生入學教育系列活動、學生誠信教育活動、心理健康教育活動、就業指導服務活動等等，輔導員各項工作的開展均離不開學生活動這個工作載體，通過學生活動，拓寬了學生的知識結構，提高了學生的審美能力和創新能力，也向學生傳遞著社會主義核心價值觀的內容，輔導員在促進校園文化與思想政治教育融合方面，離不開依靠校園活動來實現。如通過開展系列教育活動，在校園文化中推行誠實守信的道德素養；通過邀請校友進校園開展“夢想公開課”、“校友報告會”等活動，通過組織開展“學生技能競賽月活動”、指導學生社團活動，在校園文化中推行“工匠精神”。輔導員通過開展豐富多彩、形式多樣的學生活動，將校園文化精神和思政教育的內容滲透到學生活動中，使思政教育更貼近學生，更融入學生。

（三）注重校園網絡文化與思政教育的融合

隨著00后學生群體成為高校校園的主力軍，校園網絡文化正日益突出，校園網絡文化通過公眾號、APP等載體，以圖文、視頻等形式與思政教育實現著深度融合，輔導員通過撰寫博文，引用學生身邊發生的案例、優秀校友事跡、行業重大事件等，幫助學生樹立正確的價值觀，輔導員通過將學生日常生活中發生的點滴事件制作成相關視頻，讓思想政治教育通過視頻的方式傳遞給學生，充分實現著二者的融合，實踐證明，新媒體技術應用到二者的融合上，效果顯著，易于被學生接受，達到思想政治教育“碎片化”的目的。

（四）突出實踐在融合中的作用

校園文化與思政教育互融互通，其最終目的還是希望通過顯性、隱性教育的熏陶，提升學生的人文素養、道德素質、理想信念等，然而任何思想上的引領，一定要落實到學生的實踐行動中，最終才能內化為學生的價值觀念，因此，輔導員在促進二者的融合時，應突出實踐在融合中的作用，加強對學生的實踐活動的指導、引領，構建“實踐育人體系”，努力創建“實踐育人基地”。輔導員應注重學生志愿活動的高質量開展，積極引導學生運用所學知識，服務周邊社區、企業、中小學等，促進高校、企業、社區等領域實踐育人資源共建共享，鼓勵學生以項目化、職業化的形式，推進志愿服務工作，通過大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動、互聯網+創新創業大賽等，讓學生在實踐中明白時代精神、行業精神、學校精神等。

（五）引導學生在融合中發揮主人翁作用

在進行融合的過程中，學生群體在融合的過程中擔任著組織者、參與者等多種角色，輔導員應積極引導學生發揮主人翁作用。一方面，輔導員在促進二者的融合時，應“以生為本”，圍繞開展活動、開展教育是為學生而開展，學生是活動評價、活動參與的主人這一工作出發點來展開，使得學生成為校園文化與思想政治教育融合的主體和受益者；另一方面，輔導員應充分發揮學生群體先進典型的示范引領作用，如做好“大學生年度人物推選展示活動”、“青春故事報告會”、“青年馬克思主義小講堂”等活動，讓學生自主、主動開展喜聞樂見的活動，從而讓學生自發地創造一些二者的融合活動，真正實現教育的意義。