多媒體技術對高職高爾夫教學的影響

王 波

青島職業技術學院，山東 青島 266555

從世界范圍看，高爾夫產業潛力巨大，在西方國家國內生產總值上占比較為可觀。相比西方國家及韓國，我國高爾夫產業發展速度較為緩慢，但高爾夫運動熱情較為高漲，高爾夫產業伴隨國家經濟總量的增長，逐漸成為一項朝陽產業［1］。有鑒于此，眾多高職院校開設了高爾夫專業。而在高職高爾夫教學過程中，多媒體技術逐漸顯露其優勢，其基于高爾夫教學的正向影響越來越大。

一、當前高職高爾夫教學實施環節的主要難點

高職院校開設高爾夫教學，要真正達到專業高爾夫人才培養的目標，需要對教學軟硬件條件及環境做好科學配置。但縱觀眾多高職院校，高爾夫教學中普遍面臨以下幾個難點問題：

首先，高職高爾夫教學專業教師匱乏。高爾夫專業從架構上看屬于新興專業的一種，高職院校高爾夫對口師資力量不強，在專業目錄外的師資，教育部門未做好進修安排，高爾夫運動又主要由國家體育總局主管，兩者在師資教師培養上存在真空現象。其次，高職高爾夫專業課程設計及教材編排還處于不甚成熟的初期階段，教材雜亂而缺少權威性，集中體現在高職院校多以自身的校級教材為主，在教學的理論性及實踐性上更新速率不快。第三，實施高爾夫教學的場地數量不足，據調查，僅有約5%左右的高職院校擁有高爾夫教學場地及附屬設備。造成這一問題的原因除了高爾夫專業資金投入不足外，更為重要的是，部分高職院校開設高爾夫專業帶有較強的功利性色彩，開設后實施教學時，不對課程設計、生源質量、教學方法作革新，導致高職高爾夫教學存在較大的質量層次差異。

二、高爾夫教學中應用多媒體技術的優勢

高爾夫教學主要涉及了課程理論及課程實踐兩個部分的內容，這兩個部分內容在進行教學大綱設計及教學計劃編排時，需要圍繞高爾夫運動的技術原理及專項技術分析，展開分塊或穿插教學［2］。這一過程中，教師通過投影、電子白板或移動學習端等多媒體技術形式，可以全面講述高爾夫運動的一般規律及關鍵技術點，使學生更為快速地掌握高爾夫運動理論及實踐。

從高職高爾夫教學方法層面看，一般以理論講解為主的教學方法，與高爾夫專業教學實際匹配度不高，教學效果較有限。在移動多媒體大行其道并日漸融入各科教學領域的背景下，突出多媒體技術的引領作用，激發學生高爾夫運動學習激情，已成為提高高職高爾夫專業教學效果的有效途徑。例如，多媒體技術中的移動端，可以與學生高爾夫運動穿戴設備相連接，全程監控獲取學生運動過程中的數據，用于指導高爾夫專業教學及訓練方案。綜合而言，高爾夫教學中應用多媒體技術，符合高爾夫專業學習規律，應在教學過程中全面推廣實施。

三、高爾夫教學中多媒體技術的應用途徑

（一）在高爾夫理論教學中應用多媒體技術手段

高職院校高爾夫教學實踐中，一些理論教學內容是開展實訓教學的基礎，這部分內容極為重要，在培養及激發高職院校學生高爾夫課程學習積極性方面起到鋪墊作用［3］。在展開高職高爾夫理論教學時，多媒體技術手段通過對學生高爾夫學習內驅力的挖掘及帶動，可顯著提高學生高爾夫課程學習興趣及探知欲望，讓學生由被動轉為主動。

在具體應用環節，高職院校對高爾夫教學的理論內容加以匯總劃分，多收集教學資料，然后借助多媒體技術，如微課、慕課及電子白板等，制作高爾夫理論講解課件。針對高爾夫運動的基本原理，可以借助視頻錄像或片斷演示的方式，向學生介紹高爾夫運動技術發展動態或高水平高爾夫運動員的擊球技巧。高爾夫運動風格的形成不能一味模仿，需要對高爾夫運動的理論精髓深入理解后，結合個人稟賦來加以提升。多媒體技術手段與高爾夫理論教學的融合，可以夯實高職高爾夫專業學生的理論知識根基，在學生后續開展高爾夫實訓教學時，可對相關知識充分調取及靈活應用。例如，在高爾夫理論教學中，涉及到基礎知識點、高爾夫規則、禮儀等方面，通過專業投影機及專用多媒體圖形服務器，能夠讓學生更為清晰明了地理解高爾夫運動的一般規律及發展歷程，對后續實訓教學起到重要的鋪墊作用。

（二）在高爾夫實訓教學中應用多媒體技術手段

高爾夫課程教學中，實訓教學極為重要，是定向培養高爾夫專業技能人才的主要路徑［4］。要使高職高爾夫專業學生具備過硬的基本功，在投入大量資金用于高爾夫實訓場地建設之外，更關鍵的是要圍繞高爾夫實訓的技術要點，通過多媒體技術手段的參與，豐富高職高爾夫教學方法。從高爾夫實訓教學各版塊內容看，高爾夫推桿、高爾夫短切桿、鐵桿、木桿、果嶺推桿、短距離擊球、沙坑擊球、球道擊球、長草區擊球等技術細節都可以借助多媒體手段來組織實施分項教學。下面予以簡要分析：

1.高爾夫基礎揮桿技術環節引入多媒體

高爾夫握桿方式主要有棒球式、交叉式、重疊式三種握桿法，這些握桿手法技術要點眾多，只有掌握高爾夫握桿方法，才能進行揮桿演示實踐。針對這三類握桿的方法要點，通過多媒體手段，如投影圖片、片斷視頻或 flash動畫等途徑，可以詳細向學生進行動作分解展示，讓學生掌握站姿、引桿、上桿、下桿、擊球、送桿、收桿各個技術動作的步驟及銜接要點。

2.高爾夫技術動作實操環節引入多媒體

高爾夫實訓中，在技術動作的實操上，由于學生對高爾夫運動技巧理解存在一些偏差，在實際進行擊球及揮桿時不免會出現技術方式上的錯誤或不規范，但這些不規范技術動作如不被迅速發現及指正，容易導致學生形成操作慣性。為此，采用多媒體錄像分析的方式，結合高爾夫激光測量系統及多功能操作臺，能夠全面記錄學生的揮桿動作，形成揮桿軌跡線路圖。特別是在指正錯誤揮桿動作時，采用錄像機視頻截取的方式，然后將之與規范操作動作進行比對，能夠讓學生直觀清晰地看到動作的錯誤點。例如，多媒體錄像及實時攝影機可以觀察到學生的站姿是否規范；與高爾夫球之間的間距是否合理；引桿上桿時的肘關節是否彎曲，桿頭角度是否正確；下桿時腰腹轉跨及擊球動作是否銜接等，都能夠經由多媒體錄像做專項分析。

（三）在高爾夫互學評比中應用多媒體技術手段

高爾夫運動在理論教學及實訓教學中采用多媒體形式，其效果較為理想，但在課堂外，多媒體技術手段也可介入，從而延伸高爾夫教學的外延［5］。在高爾夫互學評比環節，一是可以采用學生為主導的示范性小組學習的方式，讓組間學生開展互幫互助的方式，全面帶動高職高爾夫專業學生參與高爾夫實訓的積極性；二是可以讓組間學生通過錄制實訓視頻的方式，形成高爾夫課程評價新方法。例如，由教師搭設高爾夫視頻評比平臺，學生在分組并進行訓練后，將訓練視頻拍攝，上傳到平臺中，如此可便于教師進行多元綜合評比，這比單一的實訓評比耗時更短，學生的參與積極度會更高。再比如，借助多媒體渠道，如IPAD移動端或智能手機APP，教師布置高爾夫訓練任務，學生在完成基礎動作的視頻攝錄后，由學生自主制作動作分解小視頻，在教學課堂中展示，如此也可鞏固高爾夫技術動作要領。

四、結語

綜上所述，高爾夫產業已經發展成為一個朝陽及黃金產業，行業前景較好，社會基于高爾夫專業技能人才的需求也同步加大。在新時期教育背景下，高職院校要培養足量的高水平高爾夫運動項目人才，需要對教學方式加以革新，提高多媒體技術手段在高爾夫課堂教學各環節的應用比重，在高爾夫理論教學、實訓教學及教學評價上借助多媒體方式，全面提高學生高爾夫綜合素養。