我國(guó)大學(xué)體育信息化課程建設(shè)中的實(shí)踐現(xiàn)狀探析

苑禮兵

海南科技職業(yè)大學(xué)，海南 海口 571126

信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展與普及應(yīng)用，使人們的時(shí)空觀、生活觀、工作觀等都發(fā)生巨大改變。信息技術(shù)打破了傳統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)，在某種程度上改變了人們的意識(shí)形態(tài)。在此背景下，為我國(guó)教育領(lǐng)域的發(fā)展與改革提出新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。針對(duì)大學(xué)體育信息化課程建設(shè)過(guò)程中的實(shí)踐現(xiàn)狀的分析，教育工作者可從目前應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)載體入手。并能結(jié)合實(shí)際信息化課程的應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行更加全面的分析，從而為今后的教學(xué)改革與優(yōu)化提供更加有利的參考依據(jù)。

一、信息化與體育信息化的內(nèi)涵

（一）信息化內(nèi)涵

所謂的信息化，主要強(qiáng)調(diào)的是信息技術(shù)與信息產(chǎn)業(yè)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程中所展現(xiàn)出的巨大作用。信息化主要體現(xiàn)在三個(gè)不同的層面上，其相互間具有十分緊密的聯(lián)系。其一，信息技術(shù)自身在發(fā)展的過(guò)程中已經(jīng)產(chǎn)業(yè)化。其二，基于該項(xiàng)技術(shù)所衍生的相關(guān)產(chǎn)業(yè)，也展現(xiàn)出不同的發(fā)展形態(tài)。例如，制造與生產(chǎn)領(lǐng)域、信息傳輸領(lǐng)域以及服務(wù)行業(yè)等。其三，我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域都利用信息技術(shù)獲得高速的發(fā)展。并實(shí)現(xiàn)了信息數(shù)據(jù)的高度共享，最大化的挖掘社會(huì)資源。信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展都發(fā)揮著極其重要的促進(jìn)作用。

（二）體育信息化內(nèi)涵

體育信息化，主要指的是信息技術(shù)在體育發(fā)展領(lǐng)域中的實(shí)際實(shí)施的過(guò)程。相關(guān)專家提出，其是運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)體育信息源進(jìn)行延伸與拓展，令其從廣度與深度層面上進(jìn)行開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。以此，對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行更加客觀、全面的管理、監(jiān)督與調(diào)控。從層次結(jié)構(gòu)上對(duì)體育信息化的內(nèi)涵進(jìn)行闡釋的話，可從以下幾個(gè)方面著手。其一，體育信息的靜態(tài)管理。對(duì)相關(guān)文本、答案等文本進(jìn)行輸入與搜索，對(duì)其實(shí)現(xiàn)靜態(tài)管理。這樣的管理形式是最基礎(chǔ)的信息化形式，但在一定程度上最大化滿足的數(shù)據(jù)采集、整合、分享與利用的需求，令教育工作者從復(fù)雜的手工表單查詢與教學(xué)信息總結(jié)中解脫出來(lái)。其二，教學(xué)過(guò)程中的信息化。體育教育工作者在實(shí)際建設(shè)信息化課程，以及開(kāi)展信息化教學(xué)的過(guò)程中，基于智能的儀器、前沿技術(shù)等，將體育信息的收集、整合、利用等形成一個(gè)完整的有機(jī)整體。基于現(xiàn)代信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的智能化、現(xiàn)代化。其三，體育管理的信息化。教育管理的整個(gè)過(guò)程中，利用信息工具替代人體勞動(dòng)，并在一定程度上替代了人們部分的腦力勞動(dòng)。例如，學(xué)校通過(guò)建設(shè)信息化管理平臺(tái)去對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。并利用辦公自動(dòng)化系統(tǒng)展開(kāi)相關(guān)的管理工作，不僅節(jié)省時(shí)間，還可有效提高工作質(zhì)量與工作效果。

二、我國(guó)大學(xué)體育信息化課程建設(shè)中的實(shí)踐現(xiàn)狀分析

（一）線上精品課程建設(shè)實(shí)踐現(xiàn)狀

基于此互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，為教育領(lǐng)域深化改革提供新的思路與方向。尤其，在課程建設(shè)方面，因融入了更多現(xiàn)代信息技術(shù)，逐漸形成更易于吸引學(xué)生注意力的教學(xué)資源。而對(duì)我國(guó)大學(xué)體育信息化課程的建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析的過(guò)程中，可先從很多學(xué)生感興趣的線上精品課程說(shuō)起。截止到目前為止，在我國(guó)成人教育協(xié)會(huì)，以及其他電子音像出版單位的支持與協(xié)作下，我國(guó)已經(jīng)開(kāi)發(fā)出符合我國(guó)教育線上學(xué)習(xí)平臺(tái)。精品課程網(wǎng)站中具有不同形式的學(xué)習(xí)課程，可供所有有需求的人進(jìn)行終審學(xué)習(xí)。通過(guò)線上檢索可搜索到的以體育為關(guān)鍵字的課程有幾百種，包括健美操、乒乓球、籃球、足球、體育舞蹈、田徑、游泳、武術(shù)等不同的教學(xué)內(nèi)容。可滿足不同需求的人在線上進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在一定程度上打破了傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)時(shí)間與教學(xué)空間的限制。當(dāng)在實(shí)踐的過(guò)程中，因部分體育教育工作者在教育理念上沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)。基于優(yōu)質(zhì)的線上精品課程，部分教師不懂得如何將其作用與優(yōu)勢(shì)最大化發(fā)揮。要么就是完全以“空中課堂”的形式，引導(dǎo)學(xué)生在線上去觀看現(xiàn)成的視頻課件。要么就是將部分精品課程的相關(guān)內(nèi)容一語(yǔ)帶過(guò)，引導(dǎo)學(xué)生自行去安排線上學(xué)習(xí)活動(dòng)。過(guò)于依賴大學(xué)體育教學(xué)，沒(méi)有真正體現(xiàn)出信息化課程的價(jià)值。目前，大部分高校在實(shí)際開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，沒(méi)有將線上精品課程與本校的體育課程進(jìn)行科學(xué)的融合。沒(méi)用結(jié)合體育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教材等，去對(duì)精品課程進(jìn)行優(yōu)化與革新。體育教育工作者應(yīng)能從線上精品課程中提煉出符合自身教學(xué)特征的信息，將其與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。從而，不僅可有效完成教學(xué)任務(wù)，還可為學(xué)生帶來(lái)不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。基于目前的體育信息化建設(shè)中的實(shí)踐現(xiàn)狀，高校管理層、體育教育工作者都應(yīng)進(jìn)行深刻的反思。并能客觀總結(jié)教學(xué)問(wèn)題，從而能引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，體育信息化課程進(jìn)行不斷的優(yōu)化與完善。

（二）微課與傳統(tǒng)課堂整合問(wèn)題

微課主要是以視頻為主的教學(xué)載體，其基于短小、精煉的教學(xué)內(nèi)容，可使學(xué)生更積極的進(jìn)入到學(xué)習(xí)氛圍中。尤其，面對(duì)枯燥、難以記憶的體育理論知識(shí)，利用微課更易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。微課建設(shè)的核心手段就是信息技術(shù)，以知識(shí)重點(diǎn)為中心，設(shè)計(jì)15分鐘左右時(shí)長(zhǎng)的教學(xué)課件。目前，針對(duì)大學(xué)體育課程的信息化課程建設(shè)過(guò)程中，以微課形式的體育課程的開(kāi)展已經(jīng)展現(xiàn)出顯著的效果。大部分學(xué)生都能基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，借助于智能移動(dòng)設(shè)備，利用碎片化的時(shí)間去觀看體育微課程。但目前體育大學(xué)微課教學(xué)都是演示型的教學(xué)錄像，其教學(xué)設(shè)計(jì)較為雷同。而依托于微課開(kāi)展的體育教學(xué)活動(dòng)，大多也是技能型的傳授模式。其中，針對(duì)某項(xiàng)技能動(dòng)作的學(xué)習(xí)都是碎片化的，與我國(guó)大學(xué)系統(tǒng)性教學(xué)具有一定的差異。微課從應(yīng)用性上來(lái)分析，其展現(xiàn)出的簡(jiǎn)單易操作、技術(shù)性低、操作性強(qiáng)等特征，在某種程度上豐富了教學(xué)形式。但從總體上來(lái)說(shuō)，大學(xué)體育信息化建設(shè)中，針對(duì)微課課程的開(kāi)發(fā)還需進(jìn)一步完善。而在實(shí)踐進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中，教師應(yīng)選擇與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容貼合的微課課程。并能將微課優(yōu)勢(shì)與傳統(tǒng)課堂進(jìn)行科學(xué)的整合，不能再出現(xiàn)照本宣科的教學(xué)現(xiàn)象。但也不能完全依靠體育微課程，這樣不利于提升學(xué)生的整體技能。在我國(guó)大學(xué)體育信息化課程建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合不同學(xué)校的教學(xué)模式與教學(xué)特征，創(chuàng)建具有一定多樣性、完整性的教學(xué)視頻課件。從而，確保微課的教學(xué)質(zhì)量，以及教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性與系統(tǒng)性。相關(guān)人員應(yīng)明確體育課程的信息化建設(shè)，不僅包括課程本身，還涵蓋不同的教學(xué)手段。因此，應(yīng)能將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地轉(zhuǎn)化成數(shù)字化的教學(xué)資源。從而，利用短視頻、音頻、圖文等不同的形式去對(duì)信息化課程進(jìn)行豐富，解決微課目前存在的問(wèn)題。而在具體開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)能充分發(fā)揮多媒體、信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，去更多樣化的呈現(xiàn)體育微課程。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，我國(guó)體育大學(xué)信息化課程在實(shí)際建設(shè)與應(yīng)用的過(guò)程中，因各種原因?qū)е缕錄](méi)有真正發(fā)揮出優(yōu)勢(shì)。無(wú)論是線上精品課程，還是微課，都沒(méi)有與傳統(tǒng)教學(xué)資源進(jìn)行有效的結(jié)合與轉(zhuǎn)化。因此，通過(guò)本文對(duì)我國(guó)大學(xué)體育信息化課程建設(shè)中的實(shí)踐現(xiàn)狀進(jìn)行分析后，相關(guān)人員應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念與管理觀念。開(kāi)發(fā)出更加完善、實(shí)用性更強(qiáng)的體育信息化課程。并能充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)的作用，將信息化課程更好的呈現(xiàn)給學(xué)生。從而，為當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)更加科學(xué)、輕松、舒適的學(xué)習(xí)氛圍，全面提高他們的身體素質(zhì)，并確保其建立健康的心理。體育教育工作者應(yīng)真正貫徹與落實(shí)素質(zhì)教育，保證學(xué)生健康、全面發(fā)展。