淺析如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的乘法教學(xué)

（河北省保定市蠡縣北埝鄉(xiāng)戶家營(yíng)小學(xué)，河北 保定 071400）

教師在教學(xué)方式上進(jìn)行優(yōu)化，從基礎(chǔ)知識(shí)和能力等方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)，下面我就對(duì)具體的優(yōu)化教學(xué)的策略進(jìn)行研究。

一、深入教材，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)乘法知識(shí)時(shí)感覺(jué)比較吃力是因?yàn)檎莆盏幕A(chǔ)知識(shí)不牢固造成的，導(dǎo)致在運(yùn)用的過(guò)程中不能靈活地運(yùn)用。一些學(xué)生可能感覺(jué)教材上繁多的知識(shí)點(diǎn)非常難學(xué)，并且在實(shí)際解題的過(guò)程中感覺(jué)那些定義也沒(méi)有得到應(yīng)用，因此產(chǎn)生忽略教材的習(xí)慣。其實(shí)教材中的知識(shí)點(diǎn)以及定義公式等對(duì)于解題的幫助是非常關(guān)鍵的，如果說(shuō)連最基本的知識(shí)都沒(méi)有掌握的話，就更不用說(shuō)在此基礎(chǔ)上的變式應(yīng)用了。教師為了改變目前的這種狀況，需要在教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)進(jìn)行教學(xué)，列舉一些和學(xué)生生活比較貼近的練習(xí)，讓學(xué)生能夠逐漸體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，比如，一只兔子有4條腿，6只兔子有多少條腿呢？兔子是學(xué)生生活中比較熟悉的動(dòng)物，以兔子為主題編寫(xiě)練習(xí)題目能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會(huì)想辦法解決這一問(wèn)題，有的可能選擇6個(gè)4相加的計(jì)算方法，4+4+4+4+4+4=？這樣的計(jì)算方法雖然是正確的但是比較麻煩，影響做題的效率。這時(shí)給學(xué)生介紹乘法的計(jì)算方法，將加法轉(zhuǎn)變成乘法的形式，4+4+4+4+4+4=4×6，這兩種形式是對(duì)等的，乘法就是加法計(jì)算的一種快捷方式，運(yùn)算的結(jié)果被稱(chēng)作是積。通過(guò)這樣的練習(xí)引導(dǎo)，對(duì)教材上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想讓學(xué)生在數(shù)學(xué)乘法教學(xué)中有更好的表現(xiàn)，首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣能夠讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效方法，讓學(xué)生進(jìn)入到特定的教學(xué)情境中來(lái)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。教師營(yíng)造教學(xué)情境的方式可以有多種，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師可以制作一些有趣的多媒體課件，以動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)為學(xué)生進(jìn)行演示，用“移動(dòng)的火柴棒”來(lái)進(jìn)行演示教學(xué)，用每份數(shù)量都相等的火柴棒組成一個(gè)圖形，然后讓學(xué)生計(jì)算這個(gè)圖形中用到的火柴棒的數(shù)量。教師可以利用動(dòng)畫(huà)將這個(gè)圖形進(jìn)行分解，移動(dòng)火柴棒組合，分解成幾個(gè)相同的組，然后讓學(xué)生直觀地進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生觀察到火柴棒會(huì)移動(dòng)這樣的現(xiàn)象時(shí)就會(huì)集中注意力，強(qiáng)烈的好奇心和新鮮感激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)對(duì)火柴棒的組合和移動(dòng)情況的觀察，學(xué)生會(huì)對(duì)其計(jì)算方法進(jìn)行深入的思考和研究，在這樣輕松愉快的氛圍下逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考能力的同時(shí)還能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、注重對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的乘法教學(xué)當(dāng)中，一般都是要學(xué)生掌握基本的計(jì)算方法，然后按照口訣進(jìn)行機(jī)械的計(jì)算，教師給學(xué)生布置的練習(xí)題目也都是進(jìn)行數(shù)字相乘的計(jì)算，長(zhǎng)期這樣的教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生機(jī)械的計(jì)算模式，阻礙了學(xué)生能力的發(fā)展。在乘法的學(xué)習(xí)過(guò)程中包括乘法分配律、結(jié)合律以及交換律的學(xué)習(xí)，這樣的計(jì)算規(guī)律需要通過(guò)教師的引導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生理解，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用的能力。數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活當(dāng)中的運(yùn)用還是非常廣泛的，結(jié)合生活實(shí)際的計(jì)算也能夠讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，更好地幫助學(xué)生理解和運(yùn)用。比如，在學(xué)習(xí)乘法結(jié)合率的時(shí)候，ab+ac=a（b+c），這樣的形式就是符合乘法結(jié)合率的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，小紅和小明一起去買(mǎi)糖果，購(gòu)買(mǎi)相同價(jià)格的糖果，每個(gè)糖果的價(jià)錢(qián)是5角錢(qián)，小明買(mǎi)了5個(gè)，小紅買(mǎi)了7個(gè)，他們兩個(gè)一共花費(fèi)了多少錢(qián)？這樣的問(wèn)題是比較貼近學(xué)生的實(shí)際生活的，頓時(shí)讓學(xué)生產(chǎn)生想要研究的欲望，急切地想要知道問(wèn)題的答案，學(xué)生會(huì)想到兩種計(jì)算方法，一種就是分別計(jì)算出小明和小紅買(mǎi)糖果花去的錢(qián)，然后相加就能夠得到最終的答案，還有一種方法就是先算出買(mǎi)的糖果的數(shù)量，然后再計(jì)算需要的錢(qián)數(shù)。學(xué)生計(jì)算完成之后會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩種方法得到的最終結(jié)果是一樣的，也就是說(shuō)5×5+5×7和5×（5+7）這兩個(gè)式子是等價(jià)的。這樣就驗(yàn)證了乘法結(jié)合律的正確性，同時(shí)也解決了實(shí)際的問(wèn)題。通過(guò)這樣實(shí)際問(wèn)題的解決，學(xué)生在生活中也會(huì)逐漸留意這樣的問(wèn)題，當(dāng)實(shí)際遇到的時(shí)候就會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決。在解題的過(guò)程中教師可以讓學(xué)生嘗試運(yùn)用新的解題方法，對(duì)式子進(jìn)行拆分和組合，讓學(xué)生選擇正確的方法來(lái)快速地解決問(wèn)題，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信心，提升其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)中的乘法教學(xué)是非常重要的學(xué)習(xí)部分，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中首先要對(duì)教材上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行透徹的分析理解，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，要與學(xué)生的實(shí)際生活產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提升教學(xué)的有效性。