語文教學如何挖掘學生潛力之我見

（河北省武邑縣武邑鎮中學，河北 衡水 053400）

孩子們的智能和潛力有著不同的特點，也有著不一樣的表現形式。在學習上有的是需要我們和家長共同去開發和挖掘的，不是所有學困生都是笨孩子，其實他們都是聰明的，知識有沒有被挖掘和發現，有沒有開發的機會，所以我們要做的就是改變觀念，實施不同的教學方式，認真對待每一位學生，以最大程度的個別化方式進行教學，你就可以發現孩子們取得的最優秀的成績。孩子們的生命和發展潛質是一樣的不一樣的是發展方向是多元化的、無限的，所以在制定教學目標的時候也不應該是唯一的，所以怎樣去發揮學生的長處，避免其短處成為我們要研究的課題。

多年來語文的教學是以讀、寫、聽、說為主的教學活動，強調的是讀和寫，沒有把其他的智能放到我們的教學中來，被忽視了這么多年，是一種缺失和遺憾。所以我們不能只是教會學生學習這些東西，要研究學生，以學生的個體為中心，因人而異，因人而宜，掌握孩子們的智能類型，利用不同文體和不同的背景材料，恰如其分的開發和利用各種教育教學資源，為孩子們創設豐富多彩的學習情境，真正做到因材施教，分層教學，開發不同方面的智力和潛能，叫孩子們都能得到積極主動地發展和進步，盡最大的力量發揮孩子們的智能強項，在學習過程中進行有效地學習。

一、深入研究開發學生語文智能之教學策略，把語文教學搞好

創設情景，激發起孩子們的濃厚興趣，開發出學生的潛在能力，為學好知識做好鋪墊。我們要把孩子們的主體地位放在首位，不能再像過去那樣，教師占有絕對位置，不過學生的任何感受和想法，把孩子們當成是知識的一個容器，只管向里裝，不給學生們思考和消化的時間和機會，所以從學校出來的學生都是一樣的，就像是工廠加工出來的零件，一個模具，一個板式，沒有精彩紛呈，沒有創新精神和能力，沒有辦法實現孩子們的自信心，沒有自己的特長，更別提展示自己的特點了，所以我們要把大把的時間還給孩子們，叫他們在知識的海洋遨游，自由的發揮，真正的參與到我們的教學過程中來，鍛煉出有著自己特點的個性品質，使得孩子們有一個比較全面地發展。興趣對學習是至關重要的。培養興趣是培養的一種學習態度，情至濃處，興趣也就越發的濃烈，學習效率也就會越加的加大和明顯。多媒體和網絡為我們的教學提供了有利條件，更容易創設教學情境，也就更加會把孩子們的學習興趣激起來，會使我們的教學效果達到一個新的高度。于我們的教學之中，我們要為孩子們提供自我表現、自我塑造的均等機會，讓處于不同水平、不同層次的學生都可能顯露頭角，體驗成功。自我認識智能教學法對于提高學生的自學能力很有幫助的。有問題說明學生對我們要學的知識產生了興趣，動了腦筋，有了質疑，在提出問題，思考問題和解決問題的過程中，就可以鍛煉孩子們的能力，提高他們的創新精神和創新能力，提高孩子們的提出問題的能力，沒有問題更是可怕的問題。

二、設計適合學生年齡階段和心理特征的教學方法

學生們的發展就要有正確的教學方法，這些方法可以幫助他們實現他們的愿望，增長孩子們的才干，提高孩子們的能力，在這里真正實現體會到成功的感覺和喜悅，所以我們在平時的教學過程中要研究教材，研究教學參考書，研究學生的基本情況，設計出適合自己學生的無可挑剔的教學方法。做到多種教學方法方式的有機、有效結合，要保證調動孩子們的學習興趣和保護孩子們的積極性，體現大語文綜合性這一特殊之處，又得使得孩子們在智能方面有突飛猛進的效果，要不然我們的教學就是失敗的教學。

教學方法選擇要做到有創造性，要根據實際情況不斷調整，不能一味的按照自己的設計一氣呵成，理由是孩子們的心理和智力水平、結構都是動態的，不是一成不變的，我們要有隨機應變的能力去應對這些我們估計不到的問題。如早起的課和下午的課堂教學就會有差別，主要體現在孩子們的精氣神、心理、智力等幾個方面。所以我們的教學方法也要依據內容、學情的變化進行有效的變化和創新，以適應不斷變化的情況，孩子們的智力開發就有了一定的保障，語文素養的提高就會很快，而機械的教學模式只能是禁錮孩子們的思維，阻礙學生多種智能的有效提高。所以我們要采取多種形式的教學，以提高學習效果，提高孩子們的智能。比如朗讀、誦讀、討論、辯論、演講、隨筆、作文、訪談、講故事、演課本劇等等。我們要把這些活動變得經常化，變化為學生們的自覺的行動，不再是教師強調了再強調。開放學習的空間和時間，叫孩子們走出去，看一看外邊的世界，視線脫離課本，在做事的過程中學習、在探究中學習，在體驗中學習，學生的體驗就會更加深刻，經驗、智能就會更豐富、更勝一層樓。

三、教學手段要豐富多彩，有利于提高學生的智能

為幫助孩子們提高智能，不斷地促進孩子們的學習，就要采取不同的教學手段。過去條件落后，只有一支粉筆，一張黑板，還有教師的一張嘴巴，現在經濟飛速發展了，教學條件得到了極大的改善，我們有著極為豐富的資源可以利用，教學手段有了極大地改變。多媒體技術和網絡是最新的教學手段，我們現在是多媒體和網絡進教室，隨時利用可以利用的教學資源，為自己的教學服務，這樣子的手段可以把非常抽象的事物變得很具體，很詳盡。教學中的表演也可以是一個教學手段，《核舟記》的教學過程中蘇軾、黃庭堅和佛印和尚三人的位置姿態是孩子們理解的難點，可讓幾組學生輪流模仿表演，然后請學生們自己揣摩，達到真正的掌握與理解。

新課程背景下的學生評價不再僅僅關注學生的學業成績，而且要發現、發展學生多方面的潛能，使每一位學生具有自信心和持續發展的能力。作為教師，我們不僅要用發展的眼光看待每一位學生，樹立靈活多樣的評價觀，還要探索復合、多樣、立體的教法與學法，以滿足不同智能類型孩子的需要，從而真正促進學生全面發展。