小學數學課堂教學如何激發學習興趣

（重慶市巫山縣平河越眾希望小學，重慶 404711）

在實際教學中，我們不難發現這樣的現象：有時教師提出問題后，學生一臉茫然，無從入手。有時教師雖全力引導，學生卻啟而不發。其根源是教師沒有從學生的思維現狀出發，以自己的思維代替了學生的思維。因此，教師只有在充分了解學生的認知特點、年齡特征、情感需求的前提下，設計開放、有趣、富有思維含量的問題，才能促使學生進行深入細致的思考，主動地參與到數學學習過程中來。在主動而積極的探索中，學生就很容易生成富有智慧性的新的東西。那么，如何激活課堂，讓數學學習變得生動活潑，促成學生自我發展，我認為可以從以下幾方面入手。

一、在活動中的生趣

（一）在應用活動中生趣

數學是一門應用性很廣的學科，教師要使學生了解數學知識的應用價值，使學生感到數學就在身邊。如在學習小數知識時，教師要求學生搜集飲料瓶、商品外包裝上的小數；搜集日常生活中的小數（如在報紙上寫著的百分數），讓學生解釋含義，從而加深了學生對數學知識的理解，使學生了解到生活離不開數學知識，培養學生分析問題、解決問題的能力，同時又使學生進一步關注以后生活中的小數。

（二）在操作活動中生趣

小學生的特點是活潑發好動，他們的思維發展處于從形象思維到抽象邏輯思維過渡階段，因此教師在教學時必須創造條件，讓學生動手操作，通過擺弄學具，幫助學生獲取知識解決問題。例如在教學三角形的內角和是180度時，先讓學生動手把三角形形轉化成學過的圖形，然后說一說學過圖形與三角形形之間的關系，最后教師進一步引導學生聯系操作過程得到三角形內角之和是180度。在這種有教師指導下的實踐活動中，學生手腦并用，嘗到了探求知識的樂趣。

（三）在情境活動中生趣

數學教材有自己的特點，蘊含著豐富的可產生學生興趣的因素。例如在教學統計中，你還會提出什么數學問題時，由學生出題，教師與學生比賽，看誰提的即多又好而且符合題意，學生對教師的“秘訣”產生了興趣，迫切想要了解，強烈的求知欲望已經成為一種求知的“自我需要”。隨著新課改的推進，各種情境的創設已越來越重視。

（四）在課外活動生趣

課外活動能創造一個非常自由、生動活潑的學習環境，學生可以根據自己的興趣自愿參加，因此它比課堂教學更加開放，更有利于因材施教。如向學生介紹一些數學小知識，如古老的數學計算方法、數學符號來源，數學家們的生活片斷、詩歌中的數學，讓學生領略數學的豐富世界，受到數學文化的熏陶。

二、在感悟中激趣

（一）感悟“美”

數學中的美不同于美術中的線條、造型、色彩的視覺美，不同于體育中的體形、動作、力量的運動美，也不同于各種的音響、節奏、旋律的聽覺美。如在教學加法結合律時，用語言是這樣敘述的：三個數相加，先把前兩個數相加，再加上第三個數；或先把后兩個數相加，再加第一個數，它們的和不變。用字母來概括就是(ɑ＋b)＋c=ɑ＋(b＋c)，引導學生進行比較。用數學方法來表示太簡潔了，從而感悟到數學中的簡潔美。

（二）感悟“趣”

學生能感悟到數學是有趣的，必將激發學生的學習興趣，即使在苦在累也是樂而不疲。

1.巧用修辭手法激趣。有時對數學資源運用比喻、擬人等手法，使學生興趣倍增。如在教學四則運算時，戲稱小括號為神筆，這一比喻，不但把本課時中的難點凸顯了出來，學生的興趣一下子高漲了，下課后還談論著這一有趣的稱呼，使數學更具吸引力。

2.找有趣數學現象更能激發學生的興趣。如在教學小數加法和減法時，為了鞏固計算方法，必須進行練習，但大量的練習往往枯燥乏味，有位教師充分利用回文算式的趣味性，激發了學生的興趣，當學生知道計算方法后，出示了6.03+1.42，2.1+3.9，0.14+0.82，2.28+4.12四題，計算后發現了什么規律？因此，我們在教學中充分挖掘數學中的一些有趣現象，如數字黑洞、回文數等，讓這些材料成為數學課堂中的有趣的教學資源。

（三）感悟“理”

數學是一門理性的學科，它需要思考、分析、推理，用科學的方法來說明理由，用辨證的觀點來分析事物解決問題。如果能讓學生感悟到數學的理，必將激起學生對數學學科的興趣。

如在探索推理活動中感悟。在教學三角形內角和時，課本上驗證方法只是從操作上得到，因此有一定的誤差，有學生對內角和是180度不信服，此時可引導進行推理驗證。先出示長方形，用對角線分成兩個任意直角三角形，得到任意直角三角形內角和是180度，然后讓學生探究任意三角形內角和也是180度，可將任意三角形分成兩個直角三角形，兩個直角三角形內角和為360度，然后減去兩個直角180度，正好等于180度。通過這樣嚴密的推理，讓學生心服口服，讓學生感悟到數學的理。

三、在激勵中促趣

（一）設計不同層次的練習，讓學生體驗成功

教師應設計適合不同能力水平的作業，使廣大學生都能得到相應的成績，讓學生的學習水平得到充分的發揮。如把一個兩位小數精確到6. 7時，這個兩位數最大是（ ），最小是（ ）。對于差生只要求能夠填出幾個，對于中等生能夠全部填出，對于優等生應概括出方法，讓不同層次的學生都有不同的發展。

（二）積極評價，體驗成功

小學生很在乎教師的評價，因此教師給予學生多一些鼓勵性的評價，尤其學生在數學學習中有進步時，教師應及時對其激勵性評價。教師應時刻注意自己的言行，切莫讓自己的評價使學生對學生數學失去興趣。

總之，課堂要活起來，則要有新意，所以在教學中要將問題情境化，將規律法則幽默化（搬家交換、四則混和運算），風趣化，將題中的數量關系直觀化（畫線段圖），將問題情景化等多種形式，使課堂充滿活力，充滿情趣，以活靈活現的方式呈現給孩子，讓孩子從直觀形象深刻理解其中的道理、內涵。