幼兒園語言區的材料投放有效性淺析

（西藏林芝市第二幼兒園，西藏 林芝 860000）

在幼兒園階段，針對幼兒的語言交流能力培養十分重要，鑒于該階段為幼兒語言能力發展的重要階段，所以教師要合理運用教室語言區域，正確投放材料，盡量為幼兒提供有趣有層次的語言材料，創設可鼓勵幼兒想說、能說、敢說、愛說的良好語言環境，確保區域活動主題多樣到位、內容足夠豐富、可深度激發幼兒興趣同時體現教學層次性。

一、關于幼兒園語言區域

傳統幼兒園語言區域是遭受冷落的，因為相比于其它游戲區域、音樂區域、手工區域等等，它的游戲材料并不豐富，吸引力嚴重不足。而且語言區域也與其它區域不同，它不會定期添加新游戲內容，無法滿足幼兒喜新厭舊的天性。但是，語言區域應該成為幼兒園基礎教學開展、構建幼兒核心知識內容的主要平臺依托，所以教師在該區域中還要選擇積極投放材料、積累教學信息、知識內容與教學經驗，合理引領幼兒學習語言知識，確保材料投放更加有利有效。

二、幼兒園語言區域材料投放有效性的教學策略

為了確保幼兒園語言區域材料投放有效性，教師在教學過程中應該合理創設教學環境內容，指引幼兒展開有效學習體驗過程。下文主要從多個方面展開論述。

（一）材料投放的豐富多樣性教學實踐策略

幼兒園語言區域若要吸引幼兒目光，教師必須絞盡腦汁，思考投放運用各種教學活動材料指引幼兒發展進步。譬如說圖書圖片類，繪本是幼兒最喜歡的內容，因為它圖片豐富且文字少，可為幼兒創設相對直觀的學習環境，能夠最快速度激發幼兒閱讀興趣、提升幼兒語言能力。而且繪本中圖片內容色彩艷麗、形象或逼真或可愛討巧，也容易激發幼兒學習想象力，讓他們在語言區域更加敢說、敢想。

教師要利用多元化方式延伸繪本內容，引導幼兒“感知繪本”，然后在感知后表達語言，產生交流。在幼兒繪本教學中，教師不但要啟智，還要做到動情，在帶領幼兒進行繪本學習過程中引導幼兒自主感知繪本。例如在繪本《動物園》的教學中，教師就首先為幼兒展示了繪本封面，然后一頁一頁為幼兒講解繪本中的圖畫，并展開巡回指導，讓幼兒認識到《動物園》繪本中的各種小動物，激發他們的興趣情感。而為了引導幼兒學說會說，教師利用多媒體平臺展示繪本，同時也可以帶著幼兒到真正的動物園中在現場用繪本與真實動物作對比，加強幼兒對各種動物的印象，激發幼兒興奮情感的同時也加深知識儲備。通過前后多媒體平臺與真實動物園的對比，教師隨時都能調動幼兒展開聽說繪畫過程，指引幼兒討論某一種他們喜愛的動物，展開會話活動。例如：

教師：大家看，為什么大象的鼻子那么長呢？

幼兒：因為它長長的鼻子能夠做很多事。

教師：那么究竟能做哪些事呢？大家來說一說。

由此教師就開啟了一段交流討論過程，引導幼兒表述自身觀點，并鼓勵他們通過課上討論、課后搜集材料了解大象鼻子的用處，一方面實現了對語言區知識內容的延伸，一方面也優化了語言區的互動教學效果，一舉兩得。

除此之外，像表演道具、實物類內容也可引入到教學活動中，輔助教師設計各種語言活動，提升幼兒表演能力與創造能力，通過肢體語言引領口頭語言，為幼兒開展各項活動提供便利。當語言區材料投放豐富化以后，幼兒的目光也都會重新聚焦到該區域，在潛移默化中提升自身語言能力[1]。

（二）材料投放的主題性教學實踐策略

語言區應該進行合理化細分，例如它其中應該包含了閱讀區、講述區以及語言制作區等等。不同區域的功能不同，例如在閱讀區所投放的材料必須要具備一定主題特色，按照主題內容對幼兒進行指導。例如在《生命的故事》教學中，教師將與地球生命活動相關的主題圖片、漫畫以及其它閱讀材料都展示給幼兒，吸引幼兒停留在閱讀區觀看，讓幼兒對這些材料產生了極大興趣，并就此開展各項主題語言活動，為幼兒深化有關生命安全教育的主題內容。同時，教師也發動幼兒從家里拿來相關閱讀資料投放到閱讀區以內，與其它幼兒共同分享自己所喜愛的閱讀材料，豐富主題教學內容，借此機會提升幼兒的觀察互動能力。比如說在《學會感恩》主題會話活動中，教師就可結合幼兒所提供的閱讀材料設計詩歌比賽，帶領幼兒共同朗讀甚至創編不同的語言類作品，鼓勵他們大膽說、大膽聯想創編、通過豐富精彩的閱讀活動持續培養幼兒良好的語言復述及表達能力。

（三）材料投放的層次性教學實踐策略

最后，在幼兒園語言區的材料投放要具有層次性，做到對幼兒學習發展個體差異的有效注重，實施個體化教育，即因材施教。例如在語言區投放繪本過程中，教師要組織開展“看圖片講故事”活動，不但在語言區投放單幅圖片，也要投放多幅圖片，并鼓勵想象力豐富的幼兒將多幅圖片共同串聯起來創編故事內容。而針對能力偏弱的幼兒，教師可指導他們圍繞單獨一幅圖片講故事，將一幅圖片中的所有細節內容或明示、或暗示給他們，讓他們懂得抓住圖片中的所有細節并也能夠浮想聯翩。就這一點來看，材料投放的層次性相當重要，它對培養幼兒良好的聯想推理能力非常有幫助[2]。

總結：教師在幼兒園語言區域進行材料投放過程中必須注重做好上述幾點，培養幼兒主觀能動性與學習興趣，同時不要忘記對語言區域內材料投放的時常更新，注重材料的有效時效性，為幼兒提供最優質的語言教育服務，助力他們健康順利成長。