小學數學教學之我見

（河北省廊坊市霸州市岔河集鄉岔河集中心小學，河北 廊坊 065700）

如何提高小學數學教學質量和學生綜合素質，是教育改革和發展的方向。而怎樣才能提高教學質量和學生綜合素質呢？下面淺談幾點本人的一些做法。

一、優化師生關系，營造良好的育人氛圍

教師要成為學生的好朋友，教師與學生是平等和民主的關系。首先教師要跟學生交朋友，在生活上，學習上都關心他們，從而使他們激起對教師的愛，對數學的愛。其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數學習成績好的學生，而對學習有困難的學生漠不關心。教師要與學生一起玩，一起學，互動互學，知學生所想，急學生所急，在課堂里，教師包辦的事情要盡量少一些，學生主動學習的機會要盡量多一些，師生共同融入情境教學中去，營造一個和諧民主的學習氣氛，學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習。

二、寓教于樂，提高學生學習的興趣

小學生年齡小，自制力差，學習時心理因素影響占主導地位。教師只有遵循學生心理活動的規律，把學科特點和年齡，心理特征結合起來，才能使學生愿意學，主動學，在課堂教學中應力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣，學生學習的目的明確，學習態度端正，是對提高學生積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會結合實際，不斷向學習進行學習數學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數學的社會意義，教師要明確提出并說明課題內容的意義和重要性，還可以通過生活實例，讓學生們知道學習到的知識能解決什么實際問題，讓其感受到生活中處處有數學，體驗數學學習的重要性，激發和培養正確的學習動機。例如，學習了長方形面積的計算后，可以讓學生量出家中電視機的長和寬，然后求出它的面積，再讓學生想辦法求出學校乒乓球桌的面積，學生通過自己的親身實踐，體驗到了數學知識在生活中的實際應用，從而可以提高學習的熱情，學生在長期的數學學習中，逐步明確學習的意義，對探求數學知識產生了樂趣，在以后的數學學習中，就能一直保持積極進取的態度，獲得優良的成績。

三、轉變教學方法，激發學生學習熱情

根據小學生身心發展特點適當開展學習競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，有研究表明，小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習，學習效果更加明顯。在競賽中，由于強烈的好勝心，好奇心驅使，他們總希望爭第一，總想得到教師的表揚，我們利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增，比如，教學中可以組織各種比賽，如看誰算得快又對。看誰的解法多，比誰比法更巧妙。“看哪一組算出來的人多等，都能使學生‘大顯身手’”。比賽形式要多種多樣，可以全班比賽，可以分男女同學比賽，可以分小組比賽，還可以將學生按能力分組比賽，這里沒有什么分組原則，總之要使每個學生在各個層面上獲的成功，想辦法讓每個學生體驗學習成功的快感，這樣對小學生的激勵作用將會更大，他們參與學習的熱情就會更高。

四、激活“文本的數學”，讓數學知識活起來

數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括、形成方法和理論的科學，它具有嚴密的科學性和抽象性。在數學教學中，教師要根據優化課堂教學的需要對文本教材進行適當的加工處理，讓數學更緊密地聯系學生的生活實際和經驗，更多地轉化為學生看得見、摸得著的多渠道、多層次的信息源，讓書本知識恢復“鮮活的狀態”。

（一）數學知識“生活化”

數學源于生活，數學學習更是以學習者已有的知識和經驗為基礎的建構過程，教師要努力搭建數學與學生生活之間的橋梁，讓數學轉化為一種真實的生活情境，讓學生學“活的數學”。比如，在教學“角的認識”時，先讓學生在教室中找一找哪些物體的組成中有角，如紅領巾、鐘的時分針、墻角……讓學生根據生活的原型再逐漸抽象角的本質特征。

（二）數學知識“人本化”

《新課程標準》指出，數學教學要充分發揮其學科的育人價值，把學生的主動發展放在首位，這就要求教師所教學的數學應關注學生的需要，充分尊重學生的知識需求和情感需要，強調教學內容的動態生成性，同時關注數學發展的歷史，讓學生簡單了解一些科學家研究數學、發現真理的歷程，讓學生學習“人本的數學”。

總之，作為一名教師，在教學工作中，要做個有心人，讓數學真正成為學生愿學，樂學的學科，只有這樣才能為學生提供充裕的探索、實踐的空間和時間，才能調動大多數學生的學習積極性，才能大面積提高小學數學教學質量和學生綜合素質。