以人為本,以情育人
——小學班主任管理藝術探究

王靚

（石家莊市石門小學，河北 石家莊 050000）

學生學習的重要場所就是班級，學生自身的健康發展在很大程度上受到了班集體氣氛的影響。現在伴隨新課標的持續推進，在這個背景下小學班級管理也相較于之前而言產生了極大的改變。當前對于任何班主任而言，需要做到以人為本，以情育人，采用各種有效的方式將自身班級管理藝術全面提升，從而幫助學生營造一個溫馨且優質的成長環境。本人結合自身的經驗，從以下幾點作為出發點分析在實際的教學過程中，作為班主任應該提起重視和展開管理。

一、提升形象，感染學生

班主任是學生模仿的對象，假如班主任自身的道德素質以及思想品德不達標，那么學生就會對于班主任有一種抵觸的心理。假如班主任對學生進行管理，那么就一定要先將自身的形象提升，憑借自身的人格魅力將學生感染。例如班主任希望學生能夠懂禮貌，首先自己就應該起到為人師表的帶頭作用；班主任想要學生團結，那么首先自己就應該做到絕對的公平。

二、師生交流，關愛學生

著名學者蘇霍姆林斯基說：“假如感情缺失，那么所謂的道德就是一句沒有意義的空話，這樣培養出來的學生只能是偽君子。”在對于小學生進行管理的時候，作為班主任來講不單單要對學生的學習關注，同時也需要同學生進行心靈溝通，除此之外也需要同學生創建起來較好的師生關系，只有這樣才能夠獲得學生的認可和信任以及尊敬。

例如：部分學生比較調皮，在課程的學習過程中總是同教師對著干，即便教師對這些學生進行了教育和批評依舊沒有起到很好的作用。其實站在學生的角度上來看，有的學生雖然喜歡惹是生非，但是其本心并沒有惡意，而是希望得到外界的關注。作為班主任而言不應該一味的批評孩子，而是應該嘗試同學生建立起溝通，了解學生內心的世界，之后在講道理給學生聽，這樣學生就會更加容易接受。所有的學生都是存在優缺點的，作為一名合格的班主任不應該只是單純的看學生的不足，而是和學生站在一邊，了解學生的個性，同學生成為朋友，這樣學生就會認可班主任的建議。

三、民主管理，培養學生

為了可以將學生主人翁的意識培養出來，作為班主任而言應該盡可能的采用民主管理的方式，這樣也可以將學生的熱情和積極性調動起來，最終培養學生良好的自我管理能力。

比如說班級選拔干部的時候，以前絕大部分都是班主任任命的方式，因此很多班干部都是由學習成績優異的同學擔任，而學習一般的同學就失去了參與的主動性，針對這樣的情況班主任應該采用民主投票制的方式，這樣能夠將學生的競爭意識激發出來，對于班級管理效果的提升會起到積極的意義。當制定班級管理規則的時候，作為教師而言應該盡可能的讓所有學生都參與進來，這樣學生對于班級管理制度的有關內容就會非常的認可。借助以上方式可以提升班級管理的科學性以及有效性。

通過對之前的教育模式進行了解可以看出，其主要是將重點放到了學生的學習上，這種情況下學生全身心的投入到學習中，可是對其自身整體素質的發展并沒有起到很好的提高，在當前的班級管理中，作為班主任來講需要借助有效的方式舉辦差異化的實踐活動，由此將學生的整體水平和能力提升。

比如說班主任可以引導學生將班會的內容進行創新，讓學生針對性的篩選主題。當母親節來臨的時候，班主任可以引導學生給母親一個驚喜，這樣可以提升學生感恩的心。

四、家校共育，提高學生

古時候我國就非常關注家校共育。學生學習的場所主要以學校為主，而學生生活的場所主要以家庭為主，因此作為教師應該同學生家長進行溝通和協調，這樣可以幫助學生更好的發展和成長。

例如當學生突然脾氣暴躁的時候，作為班主任而言不應該立馬對學生橫加指責，其主要應該將即刻找到出現這種問題的原因。學生的性格主要受到了家庭的影響，因此當出現這種情況的時候，教師需要同學生家長進行溝通，從而找到最好的處理方法以及解決方案。同時采用家校共育的方式能夠讓教師更加了解學生的生活，同家長之間達成教育合力，這樣一來也能夠最大程度的將學生素質提升。

五、結束語

整體上來講，小學教育是初中教育的起點，在這個時期引導學生養成良好的習慣對于學生一生而言都是非常重要的。身為一名小學班主任，在管理班級的時候需要做到以人為本，以情育人。這樣才可以將班級管理效果提升，最終將學生整體素質增強，這對于學生一生都是非常受用的。