小學語文教學師生互動中的話語溝通探討

管紅霞

（山西省大同市云岡區平旺聯校王家園學校，山西 大同 037039）

在新課改的大環境之下，許多學科的教學目的都有一定的改變。側重于同學生進行溝通就是小學階段的語文學科做出的改變。在語文學習之中最有效的措施就是多講，小學語文教師應當能夠注意到這一點并做到妥善利用。在教學課堂上要能夠給學生提供和諧的課堂氛圍，讓學生出自本心的愿意與老師進行溝通。

一、小學語文教學之中師生互動現狀及原因分析

首先，是因為教師在溝通之中用詞不恰當。學生在小學這個階段，其心智發育并不完善，注意力也不能夠長時間地集中。因此在小學實踐課堂教學之中，學生極易走神，發呆，做了小動作。許多秉持著傳統教學理念的教師，經常會嚴厲的批評學生，也存在一些職業素養較差的教師會在言語上侮辱學生的現象。這個年齡階段的學生心理承受力比較弱，教師這樣的用詞很容易給學生幼小的心靈造成傷害。并且教師在學生之中的形象也會大打折扣，教師的威信力降低。學生會產生一種逆反心理，不聽從教師的安排，教師讓他這樣做，他偏不這樣做。比如說，學生在課堂上走神，教師提醒他集中注意力的時候，學生就會和教師對著干，繼續發呆。

其次，教師在與學生溝通時的內容過于單薄。在實際教學之中，教師雖然注重與學生進行溝通。但是教師在與學生進行溝通的時候，會受自己教學經驗所影響讓學生以學習為主，這樣的出發點雖然沒有問題，但是如果長期都這樣的表達的話，學生很容易感到煩躁。學生會覺得耳朵都要起繭子了，認為自己對這一方面已經非常熟悉了不需要教師再闡述了。另一點就是教師在與學生進行溝通的時候，往往會以過來人的身份給學生講道理，并沒有站在學生的角度上思考。學生對教師所傳達的東西并不能夠很好的接受理解，更嚴重的會產生厭煩的心里。

最后，教師與學生的溝通內容不具有針對性。因為學生在校時間問題以及教師工作時間的限制，教師與學生很難進行1 對1 的溝通。目前，在小學教學階段，教師往往是在課堂上針對大部分學生存在的問題進行講解，缺乏針對性。學生很難將教師所講的內容放到心里，一般就是左耳朵進右耳朵出。例如，小學語文教師在課堂上經常強調要重視積累，否則語文成績很難提升。教師常說的這種問題，幾乎對全班同學都適用，學生有可能并不知道教師是在講自己，很有可能就神游太虛去了。教師采用這樣的溝通方式所帶來的效果并不好。

二、小學語文教學師生互動中的話語溝通策略

（一）在課堂上組織開展師生互動

在小學語文的教學課堂上，組織互動活動是必不可少的。學生之間進行互動主要依賴于學習小組才能開展。所以小學語文老師在教學實踐之中要重視學習小組的構建。例如，小學語文教師在教授《雪孩子》這一篇文章的時候，教師可以在正式開始上課之前，讓學生在小組之內自由討論他們對雪的印象，對雪為什么會融化這個問題進行思考。每一個學習小組都要將各個組員的回答綜合起來，再推選出一個人最后進行闡述。教師可以在這個學生進行闡述的時候隨時提問，與學生進行溝通，可以讓學生更好的理解《雪孩子》這一篇文章。

（二）增加學生與教師進行溝通的機會

小學語文教師在開展教學活動的時候，要想盡一切辦法多多讓學生與自己進行溝通。比如說可以鼓勵學生向老師提問，在提問這個環節這種將自己心中的疑惑表達出來，由教師進行回答。學生在這個過程之中不僅能夠解決自己的學習困惑，也能夠與教師進行溝通，有利于促進師生感情的發展。如果是教師主動提出問題的話，教師要注意這個問題是否具有開放性。否則因為答案被限制在一定范圍之內，部分學生講完之后，另一部分學生就不能進行闡述了。

小學語文教師也可以定期的在班級內部舉辦演講比賽。所制定的演講主題既可以與最近的學習有關也可以與自己的生活相關。具體如何取舍還是需要教師根據實際的情況來進行選擇。當教師作為評委對學生演講的內容進行評價的時候，也是一種相互溝通的方式。學生能夠通過教師的點評及時改正自己的缺點，這不僅僅能夠讓學生樹立自信心，同樣也對教師的教學效率有一定的提升作用。

（三）教師應當注重溝通用詞

在當今這個社交時代，一個人的社交地位與他的說話方式息息相關。在小學這個階段，學生的學習動機并不明確。并且可能存在一些不恰當的思想。語文教師在與學生進行溝通的時候，要能夠運用恰當的說話方式，在學生的心目中樹立一個良好的形象，扭轉學生這些不正確的理念，明確自己的學習動機。從此看出與學生進行溝通也是一門高深的學問，需要教師花一番心思去研究。一些資教學資歷尚淺的教師可以向較為有經驗的教師取取經，達到提升自己的目的。

（四）確保溝通內容有效性

小學語文教師不論采用何種教學方式，都是為了提升學生的成績服務?；诖耍處熢谶x擇與學生進行互動交流的時候，要能夠確保自己與學生交談的內容有效。判斷方式如下，如果學生愿意聽，老師繼續講相關內容的話，就證明學生對這些內容感興趣，教師此時可以就這個方向繼續闡述下去。但若是與學生溝通的內容，不能夠吸引學生的注意力，教師則要考慮更換談話內容。教師可以定期的與學生進行溝通，提示學生在這段時間內所存在的問題，詢問學生為什么會產生這樣的問題，讓學生在思想上重視起來并且根據實際情況給出相應的解決辦法。就是采用這樣的辦法，可以使得自己與學生進行溝通的內容具有針對性，讓學生清楚的知道老師就是在說自己。可以讓學生真正的將這些問題放在心里并且采取措施去解決。

結束語

在小學語文教學之中，為什么要重視師生間進行互動交流的重要性，已經體現得十分的清楚了。語文教師在具體教學活動之中應當能夠不斷的發現師生溝通之中存在的問題，并及時提出相應的解決措施，從而使得互動交流的學習模式能夠切實有效的落實下去。