高等職業學院輔導員工作的要點與方法研究

（南陽農業職業學院，河南 南陽 473000）

一、前言

現階段的高等職業教育中，輔導員是從事學生思想政治教育工作的專職人員。隨著職業學院的逐年擴招，學生的綜合能力和素質也有所下滑，學生的與輔導員的比例嚴重失調，為輔導員工作的開展帶來了極大的困難和壓力，使得輔導員在工作的過程中百般應付，被動而機械的處理上級布置的事務和日常事務的管理，大大打擊了輔導員的工作熱情，使得工作效率不盡如人意。隨著現代化社會的發展，人們的思想觀念也得到了一定的改進，但其對輔導員工作仍未能產生深刻的理解，深化了輔導員與人們之間的矛盾。此外，現階段的許多輔導員只為都由青年教師擔任，其學習壓力大、工作任務重，缺乏適合的發展自己的條件，使其在上任后不久便決定通過各種手段調離該職位。

二、現階段高職院校匯總輔導員隊伍的基本情況

（一）輔導員隊伍建設不能滿足高等職業院校的基本需求

隨著高等職業學校的不斷發展和逐年擴招，其對輔導員的需求也逐漸增大。但現階段的高等職業院校中，輔導員與學生的比例大約為1：300～1：450，與國家相關規定中的1：200 完全不相匹配，輔導員隊伍的規模遠遠不能滿足學校自身的發展?，F階段，由于輔導員工作在高等職業院校中的特殊性，其工作任務和所要承擔的風險也與其工資水平存在著劇烈的矛盾。輔導員的除了處理一些學生與學校的日常事務外，還需要配合相關人員進行學員的思想政治教育指導和黨團建設，對學生進行學業和職業生涯規劃等方面的指導和幫助，引導學生心理的健康發展，對學生進行網絡安全教育等等，其工作任務繁重，并且屬于全天待機的工作人群，工作量極大，容易產生倦怠的心理。

（二）缺乏職業成就感的現象較為普遍

隨著高等職業院校的發展，其對輔導員職位招聘的門檻也越來越高，不僅要求其具有良好的思想政治工作水平，具有高水平的相關專業背景，還要求其具有碩士及以上的學歷和相關學生干部經歷等，但對其工作本身的定位仍處于學生“保姆”的水平和階段，極大程度上導致人才的作用無法得到充分的發揮，使得輔導員工作的看展難度加大。此外，在高等職業院校中，輔導員的主要職務應該是對學生進行思想政治教育的開展，而并非每天在辦公室里待機的行政管理人員，其付出的努力和汗水得不到應由的回報和認可，不利于輔導員本身的心理健康，易產生不良的就業情緒，缺乏相關的職業成就感。

（三）缺乏完善的管理機制和就業體質

由于輔導員工作的開展具有一定的特殊性，其團隊的建設也存在著一定的不足?，F階段，輔導員工作并沒有專門的晉升機制和管理體制，缺乏相關的培訓計劃，使得相關工作的開展存在著一定的欠合理的現象。雖然在中央頒布第16 號文件后這一現象得到了一定的改善，但相較于工作與一線的教師而言，輔導員的晉升機會仍不樂觀，這就導致了相關工作者對個人的發展空間產生迷茫，找不到基礎上合適的發展方向，而很快轉職于其他崗位，如教師或行政人員。同時，輔導員的工作開展缺乏專業的輔導和培訓機制，培訓形式也過于單一，對其工作開展的作用不大，使得輔導員的工作得不到滿意的效果。

三、輔導員工作要點的總結與方法的研究

（一）加強崗前選拔力度，保證工作人員的思想和工作水平均能滿足學校發展的需求

高等職業院校的創辦目標是為了向社會輸送一批有才學、有能力、有思想的社會主義的建設者和接班人，而輔導員則是完成上述教育的關鍵環節和中堅力量。這一階段的工作開展離不開輔導員個人過硬的專業能力素養和道德文化水平，對于從正面對學生的行為進行引導、培養其良好的行為習慣有著不可估量的作用。對此，高等職業院校在進行輔導員的選拔時要充分對其政治文化思想和業務能力進行綜合的評價和考核，確保其嚴格的幾率和優良的作風；要放款對輔導員學歷的要求，同時提高對其教育心理的要求，輔導員需要具備本科以上的學歷，但要樂于奉獻，熱愛教育行業，保證其進入崗位后可以積極投入學生的思想教育工作中，而并非將輔導員作為其職業中的一項跳板；要提高對輔導員專業背景和語言文字的應用能力的要求，保證其接受過專業的崗前培訓并獲取相關的合格證書，有足夠的能力處理工作過程中發生的一系列事務，確保輔導員工作者的熱心和對這項工作的熱愛。

（二）充分認識輔導員這一工作的意義和作用，提高其工作待遇和地位

輔導員是這一時期培養高等職業院校學生思想政治文化水平的一項中堅力量，對于提高新時代大學生的思想文化水平有著不可磨滅的突出貢獻，而這一時期的高等職業院校仍舊沒有全面地認識到輔導員工作的重要性，雖然在一定程度生提高了對輔導員的工作待遇，但仍舊沒有達到專業教師的水平和標準，這充分表明學校度輔導員工作的重視程度與其工作量的大小和工作意義仍存在一定的矛盾。

現階段的高等職業院校仍然以發展學生的專業能力為第一目標，相比于專業課的設置，學校對學生的思想教育水平仍沒有推到一個應有的高度，忽視了“育人”的第一要義。隨著社會的不斷發展，社會競爭的不斷加強，高等職業院校對學生職業能力的培養已經成為一項主流，學生的專業能力與思想政治水平形成鮮明的對比，不利于學生、學院乃至社會的長久發展。

以此，學校要對其輔導員的工作待遇進行一系列的調整和有效的提高，讓輔導員得到與其付出相匹配的待遇，調動其工作的積極性。此外，學院可以將輔導員作為重點培養的下一任后備力量的來源，為其提供一定的升值發展的空間，調動其工作的積極性，從而積極投入大學生的思想道德建設中去。

（三）加強對輔導員相關工作開展的知道，實現其科學化和專業化的發展

現階段我國的高等職業院校發展歷史普遍尚未長久，大多數院校都是有過去的中專整合規范而形成，因此，有些輔導員在開展工作時忽視了新時代高等職業院校學生的心理特點和能力，對其使用傳統的中專生的管理模式，不僅使其工作任務變得更加繁瑣，更使得其在工作中無法分清事物的主次順序，從而難以高效的完成相關工作的處理，降低工作效率。我國高等職業教育發展起步較晚，發展時間較短，導致其輔導員的選拔專業并不能實現完全對口，缺乏相關的實踐經驗，難以有效的完成相關事務的管理。因此，學校要積極選拔優秀的輔導員參加國內外的交流和考察，為其提供學習和培訓的機會，選拔校內優秀的輔導員或邀請校外經驗豐富、工作能力較強的輔導員工作者進行相關工作經驗的匯報，幫助輔導員不斷提高自身的業務能力，從而實現管理的有效性。

四、總結

總而言之，輔導員綜合能力的提升對高等職業院校的教育實踐有著不可替代的作用，對于學校文化氛圍的建設和優化有著非同一般的意義。學校要進一步加強對輔導員工作的指導力度，幫助其處理好日常事務管理、思想政治教育的開展與其他瑣碎事務之間的關系，合理有效的利用工作時間。此外，學校也要積極為輔導員提供交流與學習的平臺和機會，促進督導員個人能力的提升與成長，幫助其以開闊的視野看待高等職業教育，充分理解自己工作的內容，從而使輔導員工作的逐步向科學化、專業化的方向開展。