隔代教育存在的問題以及解決對策

（浙江省寧波市華光學校，浙江 寧波 315000）

隔代教育是年輕父母因工作或其他原因選擇由祖輩來全部或部分代替承擔撫養和教育孩子的一種教育方式。在現實生活中，隔代教育已成為家庭教育的主要方式，祖輩對孩子過于溺愛、袒護，與父母教育孩子的觀念和方法產生了沖突，讓父母處于教育孩子與孝順父母的兩難境地，同時對孩子個性、思想、行為等方面產生不利影響。為此，我們有必要對隔代教育存在的問題以及問題成因進行深入分析，進而探尋有效的解決對策。

一、隔代教育存在的問題

（一）隔代教育溺愛當道

溺愛是指照顧者和兒童之間關系的一種特征，即不公正的物質感情給予滿足與保護。在隔代教育中，祖輩過于溺愛孩子有可能導致孩子性格變得以自我為中心，甚至是自私自利，毫不顧忌他人感受。在現實生活中，常常會聽到父母這樣的話語，“孩子都被爺爺奶奶寵壞了。”祖輩事事都依著孩子為孩子包辦了所有事情，包括給孩子穿衣服、喂飯、整理玩具等，甚至還是還有一些老人充當孩子的玩具讓孩子玩騎馬等。受祖輩過于溺愛孩子的影響，孩子極易養成挑食、偏食、適應能力差、自理能力差、缺乏禮貌、依賴性強、自控能力差等不良習慣。

（二）隔代教育過于袒護

在隔代教育中，大部分祖輩不論孩子做什么，都以寬容、袒護的心態對待孩子，與父母處于對立面，使自己成為孩子面前的“好人”，而父母卻扮演著“壞人”的角色。長期以往，孩子一旦做錯事就會找祖輩們當擋箭牌。同時，大部分祖輩都打著不能委屈孩子的旗號照顧孩子，對孩子提出的各種要求，不管是否合理都盡量滿足，那么孩子會覺得任何東西都可以通過不勞而獲的方式輕而易舉地得到，逐步養成不珍惜東西、浪費資源、只貪圖物質享受的思想品行。

（三）隔代教育角色定位錯誤

親子教育和隔代教育是我國家庭教育的兩種形式，應以親子教育為主，隔代教育為輔。但是從當前家庭教育現狀來看，儼然有隔代教育逐步替代親子教育的趨勢，甚至祖輩在家庭教育中迷失了自己的角色定位，這是引發家庭沖突的主要原因。

二、隔代教育的問題成因

（一）祖輩文化水平因素

在隔代教育中，祖輩的學歷多集中于高中及其以下，擁有大學及其以上學歷的老人很少，祖輩呈現文化水平偏低的現狀，而相比現在的父母文化水平較高，大部分父母都接受過中高等教育，大部分年輕的父母能夠快速接受現代幼兒教育觀念和教育方法，能夠更加科學合理的教育孩子，這就使得父母與祖輩在教育觀念上會產生分歧，呈現出年輕父母教育孩子、老人插手教育的現狀，甚至會導致家庭矛盾。

（二）經濟條件因素

當前，大部分祖輩都是五六十年代出生的人，他們在成長過程中經歷了國家經濟條件落后的階段，未能享受到良好的物質條件，使他們的生活條件較為艱苦。同時，祖輩對子女的照顧也會受到物質條件的限制，沒有能力滿足子女的需求。隨著我國經濟的快速發展，人們的生活水平不斷提高，家庭物質條件也得以大幅度改善。在這種情況下，祖輩在照顧孩子時會傾其所有，不愿意讓孩子再吃苦，只想給予孩子更好的物質條件，滿足孩子一切的物質需求，這就導致了祖輩過于溺愛孩子、過渡保護孩子，反而影響了孩子的身心健康成長。

三、隔代教育的解決對策

（一）準確定位祖輩的教育角色

祖輩在隔代教育中要將自己定位于“配角”，不能替代父母在家庭教育中的作用，也不能充當孩子的“保護傘”和“避難所”。當祖輩的教育方式與父母的教育方式產生沖突時，父母應當主動私下與祖輩進行溝通，逐步讓祖輩與自己保持一致的教育立場，從而為孩子健康成長營造和諧共育的家庭氛圍。

（二）加強與祖輩的溝通協調

隔代教育以感性為主，親子教育以理性為主，但是最終目的都是為了能夠讓孩子健康快樂地成長。在同一教育目的之下，年輕的父母應對祖輩照顧孩子心存感激，以多體諒祖輩為前提，避免因教育問題傷了祖輩的情感。同時，父母還可以向祖輩列舉一些過于溺愛孩子而對孩子帶來負面影響的實例，使祖輩認識到自己的教育方式存在的不足。

（三）鼓勵祖輩學習科學教育方法

父母是家庭教育的主角，在教育過程中，父母應當鼓勵祖輩與自己一起學習新的育兒知識，在孩子教育問題上與時俱進，學會運用科學的教育觀念和教育方法開展教育活動。同時，祖輩也應當轉變“倚老賣老”的觀念，虛心接受年輕父母的育兒經驗，多與年輕父母進行溝通，避免固執己見加劇隔代教育矛盾。

結論

總而言之，隔代教育在家庭教育中占據著重要地位，對孩子的身心健康成長產生了重大影響。在隔代教育中，祖輩要重新擺正自己的教育角色定位，接受現代育兒觀念和方法，輔助孩子的父母做好家庭教育，避免出現溺愛和袒護當道的情況，從而使隔代教育與親子教育相輔相成，為孩子成長營造和諧的家庭教育氛圍。