加強心理健康教育,優(yōu)化初中英語教學

（上高縣上高四中，江西 宜春 336400）

初中是學生學習發(fā)展的重要時期，在這個階段中，他們的心理教育效果和理論知識學習同樣重要。對于學生而言，如果沒有得到良好的心理健康教育，對他們未來的發(fā)展和學習都是極為不利的。在現(xiàn)階段而言，我國初中英語教師對于心理健康教育的重視還不夠強烈，大多沒有針對初中生的心理問題進行解答，這樣就導致教學質量一直無法提升，甚至會讓學生產(chǎn)生排斥學習的錯誤心理。所以由此可見，在初中英語教學中加強心理健康教育是非常必要的。事實上，隨著教育不斷改革，教育行業(yè)對于學生的學習要求，已經(jīng)不僅僅單一于掌握理論知識，完善的心理健康素質，正確的道德觀念，都是學生必須掌握的重要素養(yǎng)。那么在這個過程中，怎樣保證初中英語教學中，學生的心理健康較為完善，是現(xiàn)階段初中英語教師需要面臨的主要問題。也正是因為如此，本文的研究內容具有著重要的實踐意義。

一、初中生存在的心理問題

首先是消極心理，從實際的教學過程中來說，如果學生有較強的英語學習能力，那么他們在學習時就會感受到更多的學習成就感，從而激發(fā)他們的學習興趣，使得學習能力提升。但相應的，如果一些學習能力較差的學生，就會受到一定的消極因素影響，導致對英語學習產(chǎn)生消極心理，這對于學生的英語學習是非常不利的[1]。

其次是恐懼心理，或者又可稱之為逃避心理，這些心理的目標人群主要是一些英語學習能力較差，且學習成績無法提升的學生們，這些學生在上課時通常害怕被教師提問，從而導致對初中英語學習的自信下降，久而久之導致他們會對相關學習產(chǎn)生逃避心理，這對于英語學習來說有著非常大的阻礙。

二、加強心理健康教育，優(yōu)化初中英語教學的策略

（一）強化英語教師健康心理素質，將心理健康教育目標融入教學設計

從實際的教學過程中可以發(fā)現(xiàn)，英語教師自身的心理素質與英語教學質量和學生培養(yǎng)情況是息息相關的。從研究中可以發(fā)現(xiàn)，教師自身如果出現(xiàn)不良心理狀態(tài)，會在日常的授課中極大地影響學生，甚至導致教師在授課時出現(xiàn)情感意志等方面的問題，那么在這種情況下進行授課，就會導致學生的心理健康教育受到損害，嚴重時甚至會影響整體的教學質量。所以由此可見，教師自身的健康心理素質是非常必要的。

英語教學活動中，可考慮將心理健康目標融入，使學生在學習活動中心理素質得到培養(yǎng)，完善自身人格。具體開展教學設計中，應注意將可培養(yǎng)學生健康心理、健全人格的內容融入。以“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”為例，教學中應結合課程內容對心理教育目標確定，即學生對校規(guī)、家規(guī)等正確認識，能夠關心理解他人，熱愛生活，保持積極樂觀向上心理。而具體教學活動中，應把握細節(jié)部分開展心理健康教育，如學生針對某一問題提出質疑時，教師需給予啟示點撥，確保學生從教師反饋中獲得鼓勵與理解，增強信心，更能積極參與整個課堂活動中。

（二）完善教學活動中的“換位思考”，培養(yǎng)學生自律

從心理學的角度來看，學生自身的情緒狀態(tài)和心理健康情況，對其學習是有著重大影響的，良好且高昂的情緒狀態(tài)，可以激發(fā)他們的學習熱情，從而提升他們的學習質量。如果學生處于一個負面壓抑的狀態(tài)中，那么其大腦的思維邏輯也會受到影響，導致學習效率下降。所以由此可見，初中英語教學中，教師必須對學生的情緒給予充分的關注，在學習過程中，部分學生會因為英語學習能力較差，而產(chǎn)生排斥抵觸心理，那么在這種情況下，教師必須溝通及疏導學生的心理情緒，而不能一味的進行說教，訓斥等批評方法，

導致學生的心理情緒更加低落。從實際的教學效果中來看，教師可以通過換位思考的方式，來了解學生在進行英語學習時的心理狀態(tài)，對他們的不良情緒進行疏導，并幫助學生調節(jié)不好的逆反。與此同時，教師也要積極給予學生鼓勵，為學生解答學習上的難題，通過這種方式可以充分的改善學生的心理狀態(tài)，提升教學質量。

在教學活動中，由于初中生正處于學習的關鍵時期，在這個時間段內，他們對于事件有著自己的看法，所以在學習時極容易產(chǎn)生逆反心理。在出現(xiàn)逆反心理時，教師不能操之過急，對學生進行處罰，而是應該通過溝通疏導情緒的方式，來引導學生提升自律能力，培養(yǎng)他們的自主學習積極性。例如，在課堂提問的環(huán)節(jié)中，如果教師提出了學生無法回答的問題，教師可以采用引導的方式來鼓勵學生進行自主思考，或者引導他們尋找正確答案，通過這種積極鼓勵的方式，讓學生獲得良好的學習自信感和學習成就感，盡可能減少以懲罰措施為主體的教學方法，可以采用引導或期盼式教學法，幫助學生了解自己的不足，并引導學生找到正確的學習方法，提升自身的學習效率。

（三）強化英語教學活動中的積極評價

事實上，英語教學活動中的積極評價可以充分幫助學生塑造良好的學習自信心和學習成就感。在傳統(tǒng)的課堂模式中，大多數(shù)評價模式都是以學習成績和考試成績?yōu)閱我恢笜恕Ｋ越處熆梢赃m當完善現(xiàn)有的評價模式，結合學生課堂上的表現(xiàn)和進步情況，來積極的對學生進行評價，從而使得學生獲得學習成就感，激發(fā)他們的學習積極性，提升課堂教學質量[2]。

結束語：

綜上所述，加強心理健康教育，優(yōu)化初中英語教學是有著重要現(xiàn)實意義的。所以在進行初中英語教學時，教師要充分對其中的心理健康教育起到足夠的重視，并且從自身做起加強自身心理健康素質，完善教學活動中的換位思考模式，強化英語教學活動中的積極評價，從多方位多角度來對學生進行心理健康教育，從而真正意義上加強初中英語學習質量。