淺析初中英語的情景教學開展的策略

李崇文

（江西省石城縣贛源中學，江西 贛州 342700）

當前的初中英語教學中，已經隨著新課標的深入發生了一些改變，教師也逐漸認識到了學生的主體地位，但仍然存在的一些問題需要解決。情境探究式的教學模式逐漸地廣泛應用到各個階段的學科教學中，并且也取得了一些成效，初中英語教師可以已有的基礎上進行改革和創新，致力于提高初中生的英語素養，堅強學生學習英語的壓力，讓他們能夠積極向上的心態來面對英語學習，從而提高課堂教學質量。本文就對該教學模式的運用對策進行分析。

一、情境教學應用背景分析

隨著我國新課程改革的不斷深入，很多學校都對傳統的應試教育模式進行了改善，建立起一套符合學生發展的多樣化教學體系，提升了學校教學質量，同時也有利于學生的全面健康發展。傳統英語課堂教學模式單一，教師比較偏重于基礎知識的講解，在英語教學過程中也沒有過多的關注學生的個性發展，基本上都是以教材內容為依據，并沒有重視學生學習興趣培養以及學習能力的提升;因此，在英語教學過程中，很多學生雖然掌握了比較多的英語知識，但是卻沒有提升實踐能力。這對學生英語學習能力的全面提升也起不到積極的作用。情境教學的應用能夠改變傳統單一的英語教學模式帶來的弊端，創建多樣化的英語教學課堂模式，讓學生意識到情境教學對于提高英語教學的有效性具有十分積極的意義和作用。

二、創設生活化的教學情境

英語作為一門外語，就當前初中英語教學來看，學生應用英語也僅僅局限于課堂上，在課外其他時間則習慣于用母語進行交流，在這種環境下，學生的英語能力就難以得到提高。初中英語大多是一門基礎性的知識，教師在教學過程中大多是按照教材內容來進行教授，過重的強調死記硬背，忽視學生的應用能力。而生活化的教學情景可以更好地幫助學生消化知識，培養學生對英語的學習熱情，讓學生指導英語知識在生活中無處不在，從而促使學生學會在生活中用英語交流。例如課文《How much are these socks》，我在課堂上布置一場生活化的購物場景，由學生擔任賣家與買家，要求買家完成任務：購買10支鉛筆、5本筆記本和三塊橡皮擦。要求學生全程用英文交流。通過營造這樣一個生活化的教學情境，讓學生學會了用英語去交流，讓學生知識英語知識與生活息息相關，從而更好地培養學生的學習興趣。同時，在情境教學中，也有效地提高了學生的英語應用能力，促使學生學以致用，提高教學質量。

三、通過肢體語言，創設真實的教學情景

在初中英語教學中，經常使用肢體語言包括手勢語、姿勢語和神態語等。英語教師在課堂上要學會通過自身的一舉一動對語言表達進行輔助，這樣能夠在學生的腦海里留下深刻的印象。例如，教師在教學monkey一詞時，就可以針對猴子抓耳撓腮的動作進行模仿，嘴里反復談論：“Do you like monkeys？”這樣就能讓學生產生強烈的興趣，集中自身的注意力，幫助學生鞏固知識。再如，在教學swim，run...等表動作的詞時，可以一邊模仿游泳、跑步等的動作，一邊說“Can you swim？Can you run？”通過肢體語言的使用能及時了解學生對語境的掌握，又能讓學生體驗到學習的過程。所以，教師在教學中，不管是課前的導入還是課堂演示，都需要發揮自身的肢體語言，這樣能夠讓課堂更具有活力和交際化，并能幫助學生鞏固所學知識。

四、運用生活情境引導學生質疑探究，化解教學難點

部分初中生認為英語不好學，一部分原因了英語知識太過零碎，不能快速記憶，還有一部分原因是在生活中沒有實踐運用的機會，缺乏學習的興趣，所以在教學中，教師可以創設出學生熟悉的生活情境，通過日常的瑣碎事件將教學內容串聯起來，幫助學生進行系統化地學習，提高他們探究英語知識的興趣。例如When is your birthday？讓學生掌握月份相關的單詞，靈活運用關于詢問生日的句型，能聽懂關于生日怎么過的英語表達。教師先讓學生用英語回答問題，說出各自家人的生日日期，使他們能熟記月份單詞，明白英語用日期的表達方式，之后給學生質疑的時間，給他們一些自主發問的空間，有的學生會問：“when和what time都是詢問時間的，有什么區別？”有的學生則問：“on和in后面跟的是什么日期？”教師要對提出問題的學生進行表揚，之后和學生通過一些例子來探討這些問題，幫助他們化解理解誤區，使他們能充分掌握課堂內容。

五、情境教學應用策略分析

情境教學的應用是提高初中英語教學質量的關鍵，需要教師注意的是多樣化的課堂教學策略的應用，并不是將教學方式進行一味地羅列，而是要結合教學內容、學生興趣等客觀因素，選取科學合理的教學方式，進行教材知識的講解和應用。如采用游戲教學的方式，將英語教材內容以趣味化的方式展現出來，激發學生興趣的同時，還能夠活躍課堂氛圍，為學生創設更加輕松和諧的學習環境;采用合作教學方式，讓學生在自主、合作、探究式的英語課堂中，體會自主學習的樂趣，進一步的促進學生良好的學習習慣的建立;采用多媒體教學的方式，讓學生能夠通過直觀的印象了解教材中抽象的知識，激發學生的想象力、創造力……

情境教學作為一種新的教學方法，它符合了新課程改革的需求，在初中英語教學中開展情境教學，可以更好地激發學生的學習積極性，促使學生主動參與到教學中來，提升學生的英語應用能力，提高教學質量。而要想發揮情境教學的作用，教師在教學過程中就必須結合教學需求，合理創設教學情境，不斷激發學生的興趣。