談初中物理教學中演示實驗教學的優化策略

段高波

(江西省鄱陽縣柘港鄉初級中學，江西 上饒 333100)

物理學科的很多知識都來源于物理實驗，這也是檢驗物理理論的唯一標準。中學物理實驗分為演示實驗、學生實驗和課外小實驗。這些實驗都具有可控性和可重復性。演示實驗，是指結合教學內容和課程標準要求，教師給學生展示的實驗，在此過程中教師通過清晰的演示來引導學生進行觀察，在觀察的基礎上進行總結和梳理，最終使學生上升到抽象的高度，完成對于所學知識的理解和消化。在此過程中，也能夠給學生做實驗提供示范和鍛煉的平臺。將物理實驗運用于中學物理教學中，既養成學生善于觀察、勤于動手的習慣，提高總結規律的能力，又使學生各方面能力得到提升，有利于提高課堂教學效率，優化教學效果，進而打造高效的物理課堂。

一、演示實驗可以激發學生的學習興趣

在初中物理教學中，演示實驗是一個可以吸引學生課堂注意力，激發學生學習興趣的最有效的教學手段。當教師在課堂上直接將有趣的物理實驗現象直觀展示在學生面前時，可以讓學生產生生理上愉悅的快感，使學生的心靈受到極大的震撼，產生對物理美的向往。一次成功的課堂演示實驗可以讓學生對物理產生濃厚的興趣，激發學生的探索欲望。而學生的物理興趣是指學生想要通過物理來認識世界，探索真理又有著自身情緒色彩的一種意向。興趣是學生進行主動學習最主要的原動力，當學生產生了濃厚的物理學習興趣，就會自主投入到課堂學習中，取得最佳的學習效果。而物理演示實驗就可以很好地創建課堂實驗情境，調動學生的學習興趣，提升學生的課堂參與度。

比如，在對“浮力”的相關內容進行講解時，教師就可以在課堂上設置演示實驗，在一個盛有水的玻璃容器中放入一個可以裝沙子的瓶子，教師慢慢地往瓶子里裝沙子，使瓶子分別處于上浮、沉浮、下沉等狀態，然后讓學生在觀察并思考這個瓶子在水中是否受到了浮力，通過觀察分析出瓶子在水中受到了浮力，然后再給學生講解有關浮力的知識。

二、“變廢為寶”策略——實驗來自生活

物理實驗應該源于生活，生活中很多廢棄物（如易拉罐、乒乓球、注射器、氣球、兒童玩具等）都可以成為物理實驗的“儀器”，即“瓶瓶罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”。比如易拉罐的運用，在學習光沿直線傳播時，演示小孔成像的原理，一般學校設有這類器材，教師可自己加以改進。把易拉罐的上端剪掉，在空易拉罐的底部中央扎一個小孔，在空罐的口上蒙上半透明的塑料膜，做成針孔照相機，教學效果非常明顯。再如，用吸盤、注射器做大氣存在和粗略測量的實驗，用吸管、乒乓球做流速與壓強關系的實驗，用塑料瓶做成火箭，演示物體間力的作用是相互的，用輸液用的塑料瓶和塑料管自制潛水艇模型，通過自制潛水艇模型的過程和實驗體驗的過程，幫助學生理解潛水艇的工作原理。

可見，我們在研究演示實驗改進時，應該就地取材，變廢為寶，這不僅能節約學校開支，而且學生對這些器材熟悉，更能激發起學生的學習興趣，進而提高教學效率，還能提高學生的科學素養，培養學生的環境保護意識。

三、明確演示實驗的目的

演示實驗進入物理課堂的目的在于啟發學生思考，幫助學生理解和掌握物理知識，高效率實現教學目標。但當下，多數物理教師存在錯誤解讀演示實驗目的的問題，認為演示實驗只是一種在課堂上展開給學生看的實驗。實質上，在課堂教學的不同環節中引進演示實驗，產生的作用是不同的。比如在課堂導入環節，教師引進演示實驗，更多的是為了激發學生求知欲，使學生注意力集中于課堂中，為后續教學環節的順利開展奠定良基;在教學實施環節，教師引進演示實驗，則是為了形象化、生動化教學內容，讓學生快速理解和掌握物理知識，以此達到高效率、高質量學習的目標;在課后實踐環節，教師引進演示實驗，旨在啟發學生深度思考，擴大物理教學影響，將物理學習從有限的課堂延伸到其他領域或無限的生活中去，讓學生更為全面的了解物理學科。

四、演示實驗可以幫助學生建立物理概念

如果教師只是在課堂上來給學生口頭講解物理知識，就不會體現出物理知識的獨特魅力，反倒會讓學生覺得學習物理是非常枯燥乏味的。有很多學生都會認為物理是比較難學的，學生理解起來比較困難。

比如，在對“壓強”的概念進行講解時，教師就可以設計一個演示實驗，在一塊海綿上放一個小板凳，讓學生來觀察小板凳的凳腳與海綿接觸處的凹陷程度，接著再往小板凳上放一塊磚，再來觀察凹陷程度，學生很快就可以看出這次的凹陷更深了。然后教師再引導學生產生這一現象的原因：海綿的受力面積并沒有改變，只是加大了壓力，可以得出結論：壓力的大小可以直接影響壓力作用的效果。接下來教師再讓小板凳的凳面朝下，在同樣還把這塊磚放上去，學生也可以看出這次的凹陷程度與上次相比較來說變小了。由此可以分析：海綿所受的壓力大小并沒有變化，只是它的受力面積變大了，進而可以得出受力面積也是可以影響到壓力作用的效果的。最后再進行歸納總結得出：壓力的大小和受力面積都可以影響到壓力的作用效果。通過這個演示實驗，學生就可以很好地理解“壓強”的定義。

總之，初中物理教師應該充分地認識到物理演示實驗在教學中的重要性，結合教學的具體內容，不斷地挖掘演示實驗的素材，將實驗教學目標落在實處，在幫助學生學習物理知識，提高綜合能力的同時，提升課堂教學的效率，推動物理教學的發展。