談小學數學的興趣教學法

胡財祿

（江西省鄱陽縣柘港鄉金潭小學，江西 上饒 333100）

在學習過程中，興趣對于學生來說，是學好這門課程的最大推動力。由于小學生所處年齡階段的特征仍是對周圍事物有著強烈的好奇心，這種興趣對于小學數學教師來說，是一種可以利用起來的優勢。抓住小學生在數學學習中的興趣，改變原有傳統教學模式，創新新型課堂，讓學生在興趣中樂于去學習數學知識。

一、在直觀的實踐操作中，增強學習興趣

在課堂教學中，采用直觀，生動形象，適合兒童發展的教學方法，特別是教具、學具的使用。引導學生操作學具，通過學生擺一擺，畫一畫、拼一拼、量一量、比一比等對學具的動手操作，可以十分順利地解決計算題、應用題、看圖列式計算題、實踐活動和六形四體有關的題目。例如，在教3的分解時，我形象地把它畫成圖，并讓學生拿出3根小棒，先左手拿1根，右手拿2根，合起來共3根，讓學生看手說：“3可以分成1和2。”再讓學生左手拿2根，右手拿1根，讓學生看手說：“3可以分成2和1。”利用3根小棒，讓學生邊拿邊說，學生很快掌握了3的組成分解和3的加減法。又如，在教學“三角形內角和”這節課時，為了讓學生們對這個問題的認識更為深刻，我讓學生四人組成一小組，每人畫一個三角形（任意三角形），然后，各人拿出量角器來測量自己畫的三角形三個內角之和是多少，把測量的結果記錄下來進行比較，大家會發現，測量的結果都是180度。接著，我又讓學生撕一撕：把剪好的三角形紙片的三個角分別撕下來，拼在一塊，大家會發現三個角都組成了一個平角，還是180度。此時，大家都對三角形內角和是180度已確信無疑了。教學實踐證明，讓學生動手操作參與教學，比看教師拼、擺，聽教師講解獲得的知識牢固得多，既發展學生的思維，又能增強學生的學習興趣。

二、創設情境，激發興趣

數學課程的特點之一是內容抽象。所以，怎樣才能在授課的時候盡可能地做到把問題直觀化、通俗化、形象化讓學生可以更好地理解是每個數學老師經常會思考的問題。然而多媒體的出現，以及在數學授課時的應用所帶來的優點就很好的幫助數學老師們擺脫了上面提到的問題。多媒體把具有特殊的聲音、光線、顏色和形狀加工，通過圖像滾動、閃爍、凍結、顏色變化和聲音效果為學生提供直觀、豐富多彩和生動的形象。它可以使學生的感官同時受到刺激，激發學生的學習熱情。

比如說：在教學“軸對稱圖形”這一課時，在美麗的輕音樂中，當有蝴蝶、楓葉、風箏等各種名建筑等出現時，屏幕上會出現色彩絢麗的圖案。學生們的學習興趣高漲，所有人都專心欣賞并觀察這種美麗的圖案。我們還可以將數學書中的敘事應用改編成大屏幕上的場景時，例如：我們將其改編成帶有聲音、動畫和圖片的視頻時，就可以引導學生去想象，去傾聽、去觀察并思考，進而有效激發學習興趣。如此使抽象的數學知識與生動情境的結合極大地激發了學生對數學學習的興趣和渴望。

三、建立融洽的師生共處關系

要想保障學生長期對數學提起學習興趣，就要建立融洽的師生共處關系。作為課堂教學活動的組織者和引導者，數學教師要明白的是：教育是保障學生健康發展、呵護學生心靈的事業。試著感同身受一下，如果學生對任課老師產生反感心理，就無法對那一學科產生學習興趣和學習熱情;如果學生每天面對一個嚴肅的教師，就無法輕松地參與到課堂學習活動當中來，進而也無法有效施展個人的學習魅力。對于此，就要求數學教師要對學生多一分耐心和關心，為建立融洽的師生共處關系而不斷努力。由于小學高年級段學生的自我意識逐漸增強，教師應在日常生活和教學期間重視學生，呵護并關心學生的生活情況和學習情況，經常和學生進行談心，掌握學生個人思想動態，耐心教導學生掌握科學和理性的學習方法。此外還可在閑暇之余走入學生當中，開展一些集體活動或是做游戲，以此激發學生對數學學科的學習熱情和學習興趣，在最大限度上發揮學生的潛能。如果教師在日常表現得很有親和力，能夠讓學生切實感受到教師的關心，那么學生就更愿意和教師進行共處并積極投入到教師所安排的教學環節和教學活動當中，進而表現出學習積極性。

四、增設游戲環節，提高學生參與度

在小學數學學習過程中，教師要抓住小學生愛玩、愛動的特點，教師在一些課程中可以加入一些小游戲的設計，通過讓全體學生參與到游戲中，感受游戲背后所隱含的數學知識，同時調動數學課堂氛圍，讓學生大腦處于興奮狀態，對數學的學習保持著興趣，這樣不僅能夠活躍課堂氛圍，讓全體學生加入，還能夠提高學習效率，加深學生對知識的理解。例如，在物體和圖形這節課的學習中，教師可以通過“閉眼摸物”的游戲，讓學生在閉眼的前提下，通過用手摸來感受不同圖形在形狀上的區別，這樣不僅能夠讓學生對形狀有一個明確認知，對個體的感知能力也是一種提高;在學習倍數這節課中，也可以將游戲應用到學習中，為加深學生對倍數的理解，教師可以為全班學生編號，當教師說出自己是數字“2”，則是2的倍數的學生起立回答“我是2的一倍2”。以此類推，這樣讓學生在參與中體會倍數。

總體而言，小學的數學老師在設計創建以興趣為導向的教學方案時，可以結合計算機多媒體技術以及電子白板等先進的教學手段來提升學生對數學學習興趣，增加學習主動性，并且通過課堂上師生的有限互動和交流來讓學生在輕松愉快的環境中吸收數學知識，促進自身的數學綜合素質以及知識應用能力地提升。