高中體育專項化教學改革實踐分析

張慶忠 殷曉龍

（上海師范大學附屬中學，上海 200124；江蘇省錫山中等專業學校，江蘇 無錫 214191）

一、研究目的

本文的題目是針對我校實施上海市高中體育專項化教學改革的實踐分析，原有的高中體育教學模式和管理理念已經不符合現代教育發展趨勢和要求，所以要對原有的教學模式和管理理念踐行深化和改革。在全新的高中體育專項化教學模式和理念中，我校體育教師對于體育方面知識的教學需要以學生的興趣和能力為依據，將學校所擁有的各個體育活動進行具體分類，然后由學生自主性進行選擇，然后在第一輪階段學生對體育課的基本選擇后，教師會針對每名學生的身體狀況、技能水平，而進行第二輪的篩選工作，當兩輪工作完成后，學生就可以憑借自己所選的體育科目課程而進行自主性上課。這種全新的學生根據自己愛好和自我技能水平而進行自主性上課的教學模式，與現代教育方式同軌，也很大程度符合學生們的實際利益，從一定層面上很有力地突破了原有傳統的體育教學模式（以年級、班級為單位劃分），無論是從提升教學質量，還是整體性提高學生的體育興趣和技能水平，都具有重要性幫助。經過相關調查表明，只要是用到這種全新的體育教學模式，我校的學生不僅提高了原有對體育知識的興趣，而且體育技能上都獲得了顯著性突破，增強了學生自我興趣和自我意識，而且學生整體身體素質較高。

二、研究方法

（一）文獻資料法

通過在中國知網（CNKI）、萬方數據庫(ANFA)等數據庫查閱相關高中專項化相關的資料、書籍等文獻及高中專項教學改革的發展以及現狀開展如何為本文奠定理論基礎。

（二）專家訪談法

通過對相關教師進行訪談了解他們在開展高中專項教學程中存在的相關問題以及對現在高中專項化教學改革分析對策進行研討。

三、結果與分析

（一）研究高中體育專項化教學改革的實踐意義

1.促進學生素質的全面發展。在高中體育專項化教學改革的實踐過程中，學校需要堅持健康第一的教學理念，使其能夠成為高中體育專項化教學改革實踐中的指導思想，以此有效推進教學改革的順利實施。在進行高中體育教學過程中，教師需要不斷培養學生的身體素質、人格和魄力，實現全面性人才的培養目標，以此促進學生的身心健康發展，使高中體育課程逐漸轉變成學生素質教育的重要內容。同時，就學生的長遠發展方面來說，通過健康第一的指導思想能夠使學生充分認識到體育鍛煉的作用，使學生在體育學習中產生終身體育意識，從而有效提高學生的自我約束能力和自我管理能力，有效確保學生的生活健康。

2.加強學生的學習主動性。在高中體育專項化教學改革的實踐過程中，培養學生對體育的學習興趣是教學工作的關鍵環節，使學生能夠具備良好的體育鍛煉動機，結合學生的愛好和興趣設計出具有生動性、形象性和愉悅性的教學活動，以此有效避免學生在體育學習中產生抗拒心理，從而有效激發學生的體育興趣，使學生能夠主動參與到體育運動中。

（二）高中體育專項化改革的實踐與應用

1.學生選課方面。高中體育專項課的設置,應當從學校的現有資源為主,結合本校現有的體育教師人數、學生實際情況和場地、器材等因素,確定學校可開設的體育專項課、可以容納參加的學生數和任課教師的人選。在選課階段,學校發放高中體育專項課的意愿表,學生應根據自己高中階段的成長需求和學校可開設的體育專項課的情況進行綜合考慮,確定自己選擇的體育專項課。當學生超出設置體育項目的可容納量時,可根據其自愿選擇進行分配到其他項目。在專項課教學中,教師必須加強學生的主導地位,教學內容應與學生的自身條件和興趣愛好相結合,提高高中生的主觀能動性,提升高中生的學習效率,加強其對體育課程的參與程度。

2.課程內容設計。興趣是學生最好的老師。在體育專項化教學中,學生應根據自己的興趣愛好選擇合適的體育單項作為自己穩定的學習方向,通過教師的教授和學生的學習,掌握和提高該項體育技能,逐漸地提升自己體育項目的比賽能力,在參加體育項目的同時培養鍛煉的好習慣,從而促進身心健康發展。高中體育專項化改革使學生有了更多的課堂選擇機會,同時,高中體育專項化改革使得學生由被動地接受逐漸轉化為主動地學習,增強了學生的主體地位,提高了學生的積極性。這種模式有利于學生興趣愛好的深入發展,為終身體育的習慣打下基礎,有利于國民素質的不斷提升,同時拓寬了國家培養人才的渠道。

3.課程評價。高中體育專項化改革中,高中3年的課程難度應逐漸增加,并且每學期的側重點不同,如高一、高二年級上學期應注重體育基礎課的學習,學生了解體育項目的內容,下學期應加強學生身體素質的提高,學習該項目的基本動作和相應的戰術安排。每年的期末考試應該對學生的基本成績、參與程度、團隊合作和比賽能力做綜合評定。

（三）高中體育專項化教學改革加強體育教師的師資力量

在高中體育專項化教學改革中，教師所能起到的引導作用和鼓勵作用對于學生的長遠發展具有重要意義，所以在現階段我校的高中體育專項化教學改革，實踐工作中，一定要強調和突出師資力量的重要性。原有的傳統體育教學模式，已經將固有的死板理念長期嵌入到學生和教師的思想中去，如果忽視師資力量的重要性，那么在教學改革實踐工作的開展中，原有的傳統理念會對這項工作產生巨大阻礙，但是我校強化師資力量提升教師對學生以及其他相關教師的思想引導作用，那么便可以有效地解決這一問題。在高中體育專項化教學改革中，因為工作的特殊性，所以對教師的專業素養和教學水平提出了更高的要求，但同時也因為這些要求的難度和復雜程度而使得相關教師在開展工作中遇到極大的阻礙，故然強化現有的師資力量可以讓學校的實際情況和創新的教學模式、管理理念相結合，從而能夠為高中體育專業化教學改革創造較為平穩的環境。無論是對現有教師的技能水平提高，還是招聘有專項能力較高的新興體育師資，都可以很好地與高中體育專項化教學改革這一實踐工作相吻合。在專項化體育教學任務驅動下，可以調動教師參與專項研究的主動性與能力，為強化自身的理論知識，可自主查閱書籍，或者在互聯網搜集資料。學校主管體育教學領導也組織相應的調研活動和體育教學經驗交流小組，這樣可以為我校師生們提升自我的專項體育教學能力創造條件。

四、結論與建議

（一）讓學生進行合理的課程選擇

新課改強調學生微課堂主體，那么課程的選擇就應該讓學生自己選定。學校給予學生自由選擇體育項目的機會，這要求學校根據本身的現有教學資源、器材場地等外在因素再根據學生整體情況進行不同的體育項目安排。如果是沒有體育專項分化的學校，可以讓學生根據自身情況進行項目選擇后進行項目訓練與培養。根據學校提供的體育專項課程選擇，學生便能結合自己的身體素質與興趣進行合理的篩選，這樣能保證學生對所選項目課程的最大熱情，積極主動地投入到專項教學課堂。

（二）創新教學模式，制訂有效教學設計

1.分組訓練模式。教師應當創新教學模式，利用分組的形式，在對學生進行專項技能訓練的同時，也提高學生組內團結互助、共同進步的集體意識。比如在學習排球時，教師可以將學生分成不同的小組，進行點球、傳球接力，組內成員互相傳遞，訓練學生手肘擊球的力量。讓組內成員根據排球所需要的不同技能進行合作訓練，教師在訓練過程中加以指導，使學生的排球水平得以進步。在小組訓練完成之后，可以進行本組的排球比賽練習，有本組成員參加比賽。之后根據比賽中出現的問題進行交流討論或肢體演示，互相幫助彼此進行技巧能力提升。通過這種小組訓練形式，學生會以組作為集體，對體育項目進行訓練與錯誤糾正。通過討論與交流，不僅增強了學生的體育素質能力，更懂得了團結的重要性，促進了學生綜合素質的提升。2.開展專項體育游戲比賽。適當地在課堂開展一些競技小游戲，可提升學生的體育技能。比如在進行足球訓練時，教師對學生進行分組，由每組依次參加比賽，其余組成員圍繞足球場一大圈朝里擊球，而作為參賽組要及時躲避周圍組的球。這樣依次進行擊球游戲，一定時間內剩余人數多的組獲勝。通過這樣的方式增強了學生的體育競技意識。同時，在游戲進行中有效地對學生的身體靈敏度進行了有效訓練，而靈敏度是足球中所必需的身體素質之一。教師針對不同的體育技巧能力多增設一些競技小游戲，幫助學生進行技能訓練，同時提升學生的體育競爭意識能力。

（三）進行合理的教學課程評價

在體育教學過程中，適當給予學生一定的鼓勵與正面評價往往能幫助學生建立信心，樹立正確的價值觀，更好地投入到體育項目訓練與競技當中。這就要求教師制訂合理的教學評價機制，比如在教學過程中對學生的技能進步給予鼓勵，幫助學生建立信心，不斷進步；在比賽勝利時對獲勝方進行適當獎勵作為對他們的鼓勵，也可以有效激發其他人的競技欲望；在每節課結束時，對每組學生的當堂表現做出評價與鼓舞，給予有效的糾正方法等等。通過這一系列評價措施，學生便能在今后的訓練中彌補自己的不足，發揮自身的優勢，逐漸建立對體育的信心，樹立更好的價值觀念與體育立德樹人的精神，促進學生體育綜合素養的提升。