優化高校英語教學提升學生寫作能力策略

（白城師范學院，吉林 白城 137000）

英語寫作屬于一種腦力活動的過程，可以使人類的創造能力最大化體現出來，主要借助英語文字、符號等進行知識傳遞、思想感情表達以及對事物等的客觀反應，涉及寫作者對世界的認知以及自身的思辨能力。寫作能夠把人們的思辨能力具象化，而思辨能力又能活躍人類的思維能力，使寫作者可以對文章進行全面規劃，并將自身觀點有效表述出來。由此可見，英語寫作教學與思辨能力是相輔相成的。

隨著教學改革的不斷深入，當今大學生的總體英語水平和考試成績有了明顯的提高，但他們的英語寫作能力和寫作成績并沒有取得應有的提高。英語寫作是大學英語課程的重點內容，是檢驗大學生英語學習水平的重要方式之一，也是衡量學生英語綜合應用能力的重要體現。筆者在多年的教學中發現，目前的大學英語寫作教學存在嚴重不足。

一、大學英語寫作教學現狀

英語寫作能力薄弱是大學英語教學中存在的主要問題，從教師和學生兩個層面進行分析。

教師教學任務重，教授內容多，每學期要上好幾門課;課時量少，每周只有4-6 個課時。英語課程常常設為聽說和讀寫，多數老師把精力放在了“聽說”和“讀”上，用于“寫”的時間相對較少，甚至沒有，也沒有時間對學生作文進行修改。再者，教師自身的英語寫作能力有限，使得他們在指導學生寫作時顯得吃力，從而無法進行有效的寫作教學。

學生英語語言基礎不牢，詞匯量較少，語法知識欠缺，時態語態混亂。學生學習興趣不足，學習英語的主要目的是通過考試，過級，取得證書。英語寫作缺乏動力，學生看到題目不知從何入手，或者無話可說，費勁寫的文章干巴巴的，語法句法不通，邏輯關系混亂。久而久之，使學生對應于寫作沒了興趣，失去了信心。

二、大學英語寫作教學培養策略

（一）提升教師自身思辨能力

在新的教學形勢下，大學英語教師如果想有效培養大學生的思辨能力，便應當從自身做起，努力提升自身的思辨能力，為學生樹立榜樣。教師是大學生日常學習生活中的學習風向標，很多學生都會以教師的言行作為一種標準。因此，教師需要及時轉變自身的傳統觀念，積極、主動地去了解、掌握思辨能力相關的內容，并去研究、學習培養大學生思辨能力的有效方法，從而充實并不斷更新自身相關的知識量，最終實現對大學生思辨能力的有效培養。

（二）重視學生的英語綜合應用能力培養

在四六級考試改革前，由于四六級考試中閱讀題所占比重最大，因此高校英語教學始終以培養學生的閱讀能力為重心。為了提升學生的閱讀成績，高校英語教師只能讓學生進行大量的閱讀題訓練。隨著四六級考試的改革，閱讀題所占的比重大大降低，聽力題的比重得到了很大提升。在這一背景下，高校英語教學必須積極轉變教學側重點，積極培養學生的英語應用能力，從而為國家培養一批英語實用性人才。

（三）積極推廣多媒體教學方式

隨著多媒體技術的不斷發展，多媒體輔助教學被逐漸應用到高校英語課堂。如今，多媒體教學已經成為教師教學的主要方式之一，教師可以通過播放視頻、圖畫的方式來提高教學效率。同時，多媒體教學擺脫了課堂教學時間和地點的限制，許多高校開始采用多媒體網絡教學，這樣學生便可以自由進行英語在線學習，極大地提高了學生的學習效率。

（四）構建良好的英語學習氛圍

在高校英語教學中，營造英語學習環境和氛圍有著重要的作用。為了更好地提高學生的英語應用能力，高校必須構建一種良好的英語學習氛圍，為學生提供應用英語的機會。僅僅依靠課堂教學是不夠的，高校必須為學生構建一個專業的英語語言學習環境，為學生創設自由交流的語言氛圍，多開展英語交流活動，讓學生將英語學習與日常生活融合起來，最終提高他們的英語應用能力。擴大閱讀量。閱讀是寫作的前提，沒有一定量的語言輸入，語言輸出就無從談起。熟讀、背誦英語課文，那些語言習慣、固定搭配，同一個單詞可能多次出現，而且作用不同，使學生在潛移默化中記住了單詞，熟悉了語法。此外，大量的課外閱讀積累了寫作素材，開拓了學生的寫作視野和思維，并可以從中獲取相應的寫作方法。學生通過閱讀規范、生動、嚴密的語言來幫助糾正自己的語病，豐富自己的詞匯，從而培養良好的語感，為學生在規定的時間里快速作文，提供保障。

（五）養成用英語思考的習慣

在教學中，筆者發現多數學生用漢語把自己的觀點表達出來，然后再逐句翻譯成英語，翻譯出來的句子成了典型的Chinglish，詞不達意，語序顛倒，邏輯混亂。在日常學習中，養成英語思考的習慣，把自己的所見所聞用英語表達出來，即使是單個詞，短語，都有助于養成英語思維習慣。

（六）優化英語寫作教學考評

在以往的教學過程中，教師都是對學生最終考試中的作文分數來確定學生的整體寫作水平，這并不全面、客觀。因此，大學英語教師應當優化英語寫作教學考評，通過階段性考試作文的考評以及日常課程中的課堂寫作考評，對學生進行積極、正向、合理的綜合考評，從而不斷培養大學生的寫作興趣，進而提升其寫作自信。同時，教師也要采用小組評價、班內評價等方式，與學生共同評價英語作文，從而讓學生在此過程中通過觀察、思考完善自身，最終在提升其英語寫作能力的同時，有效培養其思辨能力。

總結：

大學英語寫作教學是大學英語教學的重要環節，英語寫作的目標是培養學生運用語言的能力。寫作能力的提高也不是一蹴而就的，需要長期的練習。我們要更新教學觀念，加強教學內容，改進教學方法，尊重教學規律，使教學科學化、合理化、規范化。隨著寫作教學研究的不斷深入，堅信英語寫作教學水平會有較大的提高。