立足已知，激趣促學(xué)，樂學(xué)生字
——從部編本《對韻歌》教學(xué)反思看識字教學(xué)

（金華市賓虹小學(xué)，浙江 金華 321000）

語文教學(xué)，其主要目的是提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力。而識字是閱讀的基礎(chǔ)。低段語文學(xué)習(xí)，就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給識字方法，培養(yǎng)學(xué)生識字寫字的能力。為了更好地提高識字教學(xué)的效率，教師要明確語文教學(xué)的兩大問題“教什么”和“怎么教”。

一、立足已知，明確目標

《對韻歌》是部編本第一單元識字的第五課，采用朗朗上口的韻歌形式，鼓勵學(xué)生識得一些生活中常見事物的名稱。我認為本課的教學(xué)重點是識字和誦讀。會認“云、雨、風(fēng)、花、鳥、蟲、山”是本課學(xué)習(xí)最基本的教學(xué)目標，應(yīng)在第一課時就落實到位。我把本課的這七個生字的教學(xué)以學(xué)生零起點的觀念為基礎(chǔ)，殊不知學(xué)生們在學(xué)前已經(jīng)掌握得不錯了，他們在課上跟我?guī)缀跏切『蜕心罱?jīng)--有口無心。一堂課下來，課堂顯得枯燥乏味且效率低下。

在學(xué)生不是零基礎(chǔ)的情況下，教師如何組織開展識字教學(xué)？這就需要我們充分了解自己學(xué)生的學(xué)情，找準教學(xué)起點。在另一個班的教學(xué)時，我改變了原來的教學(xué)方法，突出“以生為本，以學(xué)定教”理念，比如教“云”這個生字，我先出示生字卡片后，讓同學(xué)們認讀，在此基礎(chǔ)上老師相機詢問會認讀的同學(xué)的識字途徑。我肯定了每一位學(xué)生的識字方法，并鼓勵他們多從日常生活點滴中主動識字。這樣，能主動從生活中識字的孩子識字興趣更濃了，之前沒有習(xí)得這幾個字的孩子在課堂上學(xué)習(xí)到了識字的方法，在今后的識字過程中，就能夠去加以運用。

第一次試教時，我把教學(xué)的重點放在了學(xué)生識字的量上，但卻完全沒有考慮過識字的質(zhì)，只是一味反復(fù)的誦讀，不教給學(xué)生正確的字音，字義，不傳授辨字方法，其實，這樣的識字課堂是膚淺不到位的。我通過反思明確教師在備課之前就應(yīng)該將本課的生字從音形義難點上進行歸類整理，使教學(xué)更具有針對性，課堂更加靈動高效。結(jié)合金華方言的短板，在后鼻音的地方，就需要老師進行指導(dǎo)，通過多種形式認讀，要求人人在課堂上落實到位。再比如“雨、鳥”兩個字要求會認但不要求會寫，從第一次試教反饋出學(xué)生分不清“鳥”字和“烏”字，字形辨析對一年級小朋友來說還有較大難度，這就要求教師提前有預(yù)設(shè)，準備雨、鳥的情境圖、象形字，讓學(xué)生在對比中區(qū)分。

其次，本文的課后題明確提出要求“朗讀課文、背誦課文”，這是初入學(xué)學(xué)生進入小學(xué)以來第一篇要求熟讀能誦的文章，因此誦讀也是本課的教學(xué)重點，反復(fù)誦讀，生字的一遍遍復(fù)現(xiàn)能幫助學(xué)生更好地對生字進行鞏固，所以這一環(huán)節(jié)也是必不可少。對韻歌，這種詩歌形式特點就是節(jié)奏鮮明、朗朗上口。學(xué)生會讀，能讀準音，還要求能讀出韻味來，讀出語文味兒來。我與學(xué)生一同探討了行篇斷句，討論了哪些地方應(yīng)該有輕重緩急，讀出韻味，配合上拍手的輕快節(jié)奏，學(xué)生讀得愉快，聽者也飽享耳福，幾次誦讀下來，課文的熟悉程度高了，識字教學(xué)的效果也有所提高。

二、激趣促學(xué)，收效甚佳

制定好教學(xué)目標之后，要解決的問題就是怎么教，即教學(xué)方法。《語文課程標準》在“識字教學(xué)的建議”中明確指出：識字教學(xué)要注意兒童的特點，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。所以本學(xué)案的設(shè)計結(jié)合識字課的特點，圖文結(jié)合，將漢字學(xué)習(xí)與認識事物建立聯(lián)系，感知漢字的演變過程，運用多種識字方法，激發(fā)探究漢字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生識記漢字的方法，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

低段的教學(xué)講求深入淺出，要求教學(xué)的藝術(shù)性。幾個簡單的漢字，如何教出豐富內(nèi)涵，如何教到每一位學(xué)生完全掌握，如何組織高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是低段教師研習(xí)的重點。

從我上《對韻歌》一課來看，教學(xué)方法過于單一，情境教學(xué)法一開始能吸引學(xué)生注意，但一段時間之后課堂就開始浮躁。對于學(xué)生的學(xué)情也沒有很好的掌握。

語文學(xué)習(xí)的目的應(yīng)該是激趣，低段的教學(xué)更應(yīng)在愉快中開展。因此豐富有趣的教學(xué)活動是老師上課的好幫手，多讀多說多練是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。就識字教學(xué)來說我們可以利用情境圖教學(xué)、生字組詞、象形字教學(xué)、聯(lián)系生活實際、加一加、減一減、師范讀、指名讀、賽讀反復(fù)識記、摘蘋果、開小火車等游戲開展進行生字反饋。

從本課的教學(xué)目標來看，生字教學(xué)可以加以組合，教學(xué)方法的預(yù)設(shè)可以分層且多樣。借助字理演變圖來學(xué)習(xí)“云、雨、鳥“這三個漢字，抓住字的特點，促進學(xué)生形象化識字。“風(fēng)、花、云、蟲”等漢字可以歸類利用情境圖教學(xué)，教師呈現(xiàn)象形字“風(fēng)、花、云、蟲”的圖片及古今漢字，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，找到對應(yīng)的圖片和字，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字形，理解字義。再如組詞拓展也是學(xué)生識字的好幫手，例如本課中的“花”字就可以利用“找朋友”的方法來加以識記。“玫瑰花、梨花、桃花”等詞語學(xué)生都不陌生，“浪花、雪花、煙花”也來源于學(xué)生們最日常的生活，借助這些學(xué)生們熟知的詞語來幫助學(xué)生在拓展中識字，也會收效甚佳。

以生為本，立足學(xué)生已知，活用方法，激趣促進學(xué)習(xí)，讓學(xué)生遨游生字王國，在識字路途上越走越遠。